結(jié)合教材，指導學生如何寫好記敘文

趙霞

記敘文是我們小學作文練習的主要內(nèi)容。敘事是寫好記敘文的基礎(chǔ)，指導學生把事情的過程敘述得有條理，有層次，可以說是寫好作文的基本功。那么習作中該怎樣去敘事呢？

一、敘述清楚，交代明白

我們敘述任何一件事情，總要有事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果，簡稱記敘文的“六要素”。一篇記敘文中只要把這六方面的內(nèi)容都交代清楚，就可以做到條理清楚，交代明白。

例如，學過《金色的魚鉤》，學生便會知道文章對上面所說的六個方面的內(nèi)容都交代得很清楚。故事發(fā)生的時間“一九三五年秋天”；地點“草地”；人物“老紅軍和三個生病的小戰(zhàn)士”；事件是“老紅軍照顧有病的小戰(zhàn)士過草地”；原因是“三個小戰(zhàn)士生了病，掉隊了，斷了糧食”；結(jié)果是“老戰(zhàn)士把小戰(zhàn)士們安全地帶出草地，而自己卻犧牲了?！庇捎谖恼虑宄亟淮诉@六方面的內(nèi)容，所以敘述得完整，脈絡(luò)清楚。這樣就更加突出地表現(xiàn)老紅軍戰(zhàn)士忠于黨，忠于人民，為了照顧同志獻出生命的高貴品質(zhì)。

有的文章對這六方面的內(nèi)容并不是由作者自己交代，而是由故事中人物的語言、對話點明，這樣寫可使文章活潑、生動。當然也不是每一篇文章對六個方面的內(nèi)容都要交代。只要敘述得清楚，有的也可以省略。

二、內(nèi)容具體，詳略得當

以敘述為主的作文，除了把上面的六個方面的內(nèi)容敘述清楚外，還要詳略得當，內(nèi)容具體。平時學生的作文最容易犯的毛病是重點不突出，內(nèi)容空洞。

課文《釣魚》講的是釣魚能手阿成，為了給生病的飼養(yǎng)員趙爺爺滋補身體去釣魚的事。課文具體地寫了怎樣從浮子看魚吃餌：魚來試探，浮子怎樣動；魚在吞吐，浮子怎樣動；魚吞了鉤子，浮子怎樣動；怎樣提竿。學完這課后，學生基本上能領(lǐng)悟這樣詳細具體地敘述更能突出阿成是個釣魚能手。

那么我們用什么方法把文章寫得具體些呢？一般來說，敘述一件事情要把事情的過程寫清楚；如果是兩到三件事情，應(yīng)當先總寫，然后一件一件敘述，選擇其中一件事情詳細敘述，培養(yǎng)學生具體寫好一件事情的能力。

三、寫好環(huán)境，襯托人物

敘述一件事情，離不開此時此地的環(huán)境。對環(huán)境進行逼真形象地描繪，可以襯托人物，更好地表現(xiàn)文章的中心。比如《冬晚》一課中，寫的就是作者在一個異常寒冷的冬夜，遇到一個小車夫，他不顧自己年小體弱爭著拉車，堅持要靠自己的勞動掙錢，絕不接受別人施舍的事。作者在描述這件事情時，開門見山地描繪了當時的環(huán)境。一方面寫出了冬夜的寒冷，而另一方面又襯托了勞動人民生活的悲慘，為下文做了鋪墊。

要寫好環(huán)境就要多留心多觀察，選取合適的能襯托人物環(huán)境的背景材料寫。才能恰如其分地表現(xiàn)人物形象，起到畫龍點睛的作用。

寫好一篇記敘文，光把事情寫具體了是不夠的，還要把“人”寫得具體形象才行。因為記敘文是通過對人和事的具體描述來表現(xiàn)中心思想的。那么，習作中該怎樣去寫人呢？

一是要把人做的事情具體地寫出來。

要善于用事實說話，要善于選擇最能反映人物精神面貌的事情來刻畫人物，表達文章的中心。要用具體的事例來代替空洞的理論，要用形象的描述代替概括的介紹。《詹天佑》一文，知道詹天佑是我國杰出的工程師。課文沒有空洞地進行議論，而是通過具體的事實，寫他歷盡艱辛，主持修筑了我國第一條鐵路干線。課文里寫了勘測路線、開鑿隧道、設(shè)計線路這三個具體事例，回擊了帝國主義對中國的污蔑，贊揚了詹天佑的愛國精神和杰出才能。

寫人的根本辦法是通過寫事情來表現(xiàn)人物。因此，要選擇最有代表性的、最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的事情來寫。

二是要把人物的的外貌、語言、行動、心理活動寫出來。

1.寫人物的外貌

就是對人物的容貌、衣著、神情進行描寫。好的外貌描寫能夠給人留下深刻的印象，同時也能刻畫人物性格?！堕c土》一課中，魯迅先生對閏土是這樣描寫的：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……我們便熟識了。”

著墨不多，展現(xiàn)在學生面前的是一個活生生的閏土形象?！白仙膱A臉”寫出了閏土經(jīng)歷了田間的風吹雨打；“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明他父親對他是十分疼愛的；“見人很怕羞”又寫出了他的神態(tài)。

2.寫人物的語言

“言為心聲”一個人的語言最能表現(xiàn)這個人的思想，性格和品質(zhì)。在作文里要指導學生學著用人物自己的語言來表現(xiàn)人物，這樣給讀者的印象才會深刻?！抖怼芬徽n里，寫“我”不坐小車夫的車，要掏錢給小車夫時的那段對話，表現(xiàn)了小車夫不要別人施舍的倔強性格，也寫出了“我”對勞動人民的錯誤理解。這樣的語言應(yīng)用收到的效果，比單純地敘述要好。

3.寫人物的活動

記敘文中的寫人敘事都離不開人物的行動描寫，行動是人物思想感情最直接、最具體的表現(xiàn)，要把人物的行動描寫得鮮明、準確、細致。例如，《景陽岡》武松面對老虎的“一撲”“一掀”“一剪”，武松先是“閃在一邊”；又是“閃在大蟲背后”；最后又是“閃在一邊”。從這“三閃”的動作描寫中，可以看出武松的從容、鎮(zhèn)定、機智、勇敢。

寫人的行動，也不是把一個人的所有動作都寫出來，要選擇那些突出的、典型的行動進行刻畫，才能深刻地表現(xiàn)人物思想。

4.寫人物的心理活動

心理活動是指一個人的思想活動。一個人的思想活動有時可以通過語言和行動表現(xiàn)出來，有時直接寫一個人的內(nèi)心活動可以更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)突出中心思想?！段业膽?zhàn)友邱少云》一文中有這樣的一段心理活動描寫：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我的心像刀絞一般，眼淚迷糊了我的眼睛。

對排長心理活動的描寫，表現(xiàn)了排長為邱少云同志的擔心和焦急的心情，同時也襯托了在烈火燒身的情況下邱少云同志嚴守潛伏紀律，直至犧牲的英雄形象。

寫記敘文時，這些方法是綜合在一起進行運用的。把人做的事情有條理地寫清楚，用人物的動作和語言來表現(xiàn)中心思想。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，憑借這個例子，讓學生舉一反三，練就作文的熟練技巧。”學生寫好記敘文是可以的。