探究小學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

王海山

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，中國人民開始從工業(yè)化社會朝著信息化社會邁進(jìn)。因此在各行各業(yè)當(dāng)中，都開始廣泛運用信息化技術(shù)，而細(xì)化到小學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中，對信息化技術(shù)的使用研究已經(jīng)開始成為了教育學(xué)生所重點討論關(guān)注的問題。此項課題的研究，對于中國的體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義。

一、將小學(xué)體育課程和信息技術(shù)進(jìn)行整合的意義和價值

何謂信息技術(shù)與小學(xué)體育課程的整合，國內(nèi)的教育學(xué)專家對這一觀點的含義已經(jīng)做出了明確的定論。簡單地說，信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及視聽設(shè)備之間的綜合性使用，將原有的靜態(tài)、單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍變得活躍生動。這種教學(xué)方式使得體育教師在向?qū)W生傳授課程理論時方法更加多樣化，學(xué)生在聽取老師的講授時，其積極性也會有顯著的提升。但是必須要注意的是，這里所說的小學(xué)體育課程和信息技術(shù)的整合，絕不是簡單地將提出課程和信息技術(shù)進(jìn)行粗暴的疊加，而是需要體育教師從課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使得信息技術(shù)能夠?qū)πW(xué)體育課程進(jìn)行輔助。

把小學(xué)體育課程和信息技術(shù)進(jìn)行整合，其實是當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中一種先進(jìn)的教學(xué)思想理論。特別是在主導(dǎo)—主體的教學(xué)理論的指揮下，教師將多媒體、視聽設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)當(dāng)做輔助學(xué)生開展體育課程自主性探究的重要輔助工具?？梢宰羁斓刈寣W(xué)生達(dá)到有關(guān)的教學(xué)目的。

二、小學(xué)體育課程和信息技術(shù)整合的教學(xué)模式實例講解

伴隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，在教育行業(yè)當(dāng)中，信息技術(shù)正在不斷對教學(xué)組織與知識的傳授方式進(jìn)行著改變。該技術(shù)的出現(xiàn)，對小學(xué)體育課程教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的變化。也給從事小學(xué)體育課程教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。在一些條件滿足的小學(xué)校園當(dāng)中，設(shè)置有體育理論課程教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，修建了計算機(jī)房、多媒體教室、電子閱覽室等，通過以上平臺，體育教師可以從更加廣闊的渠道上獲取備課材料，并為接下來開展的新模式教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

（一）通過媒體進(jìn)行傳授的體育教學(xué)

在小學(xué)的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，有很多技術(shù)動作，其難度對于小學(xué)學(xué)生而言，相對較高，并且還是要求在一瞬間完成。例如：前滾翻、挺身式跳遠(yuǎn)展體等。這些動作對于身體尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生來說，練習(xí)起來肯定十分困難。而對于教師來說，很多教師因為年齡和身體健康等多重方面因素的影響，在對學(xué)生進(jìn)行動作展示的過程當(dāng)中，往往不能達(dá)到最大程度的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)驅(qū)W生進(jìn)行錯誤的動作示范，影響學(xué)生在今后對該動作的正確使用。但是，在小學(xué)體育課程中出現(xiàn)信息技術(shù)之后，這一問題便可以迎刃而解。學(xué)生通過教師所找到的視頻影像資料，能夠清楚直觀地看到這些技術(shù)動作的相關(guān)要領(lǐng)，并且還可以觀察到最為直觀的動作示范，讓學(xué)生對這些技術(shù)動作的掌握熟練度得到最大程度的提升。

例如，教師在進(jìn)行技術(shù)動作“魚躍前滾翻”的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于“魚躍”力度的合理掌握一直是教學(xué)中的難點，而針對這一現(xiàn)狀，體育教師便可以憑借多媒體信息技術(shù)的方法，首先在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找出“魚躍前滾翻”的相關(guān)技術(shù)動作，并通過慢動作回放等方式，將該技術(shù)動作分別分為四個部分即躍起、手掌撐頭、翻滾、站起，教師再逐一針對這四個部分的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，依靠定格或者慢鏡頭的多媒體技術(shù)，將運動員在各個角度、各個側(cè)面的動作細(xì)節(jié)進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，并且教師還可以將躍起這一技術(shù)動作進(jìn)行慢放和放大，讓學(xué)生能夠更好地看清在這一技術(shù)難點當(dāng)中的全部技術(shù)細(xì)節(jié)和動作要點。讓學(xué)生能夠在最短的時間當(dāng)中學(xué)會這一內(nèi)容，并且在心中產(chǎn)生渴望進(jìn)行嘗試的想法。由此可見，在多媒體技術(shù)適用于小學(xué)體育教學(xué)之后，教學(xué)效果得到了明顯的增強(qiáng)。

（二）依靠任務(wù)驅(qū)動小學(xué)體育課程教學(xué)

在小學(xué)體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師使用問題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生憑借自身的實踐探尋該問題的解決辦法。在此過程中，老師和學(xué)生必定會產(chǎn)生互動，這便是體育課程當(dāng)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

例如，在針對小學(xué)生進(jìn)行耐力方面能力的訓(xùn)練時，教師可以憑借信息技術(shù)在網(wǎng)上尋找相關(guān)的小學(xué)生耐力練習(xí)方案。例如，500米跑、跳繩練習(xí)、有氧健身操等，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好選擇對應(yīng)的耐力訓(xùn)練方式。并且在最后的考試當(dāng)中，學(xué)生所進(jìn)行的耐力考試也會根據(jù)學(xué)生所選擇的不同練習(xí)方式而發(fā)生不同程度的變化。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行耐力訓(xùn)練的過程當(dāng)中，有了更加寬泛的選擇，并讓學(xué)生對于體育科目產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)積極性。并且教師在對學(xué)生開展針對性的練習(xí)的過程之中，還可以使用校園體育網(wǎng)讓學(xué)生了解其他類型的耐力訓(xùn)練項目，如：壁球、板球等，由此讓院校當(dāng)中，學(xué)生的運動方式變得更加多樣化，給小學(xué)校園帶來無限的生機(jī)和魅力。

三、信息技術(shù)在與小學(xué)體育整合過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題和解決措施

在當(dāng)前中國的小學(xué)校園當(dāng)中，仍有不少教師單純認(rèn)為信息技術(shù)對小學(xué)體育教學(xué)并沒有什么實質(zhì)性的幫助，對體育學(xué)科的前沿性發(fā)展沒有進(jìn)行深入的了解，也沒有對該科目保持應(yīng)有的行業(yè)先進(jìn)性。

解決措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動幫助校園當(dāng)中那些年齡稍微較大的體育教師改變原有的小學(xué)體育教學(xué)理念，并開設(shè)培訓(xùn)班，使體育老師學(xué)會相關(guān)的信息技術(shù)操作方法，并且采用競爭機(jī)制，這樣才能讓小學(xué)校園當(dāng)中的體育教師始終保持較高的行業(yè)先進(jìn)性。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)，與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行整合，是信息化時代下小學(xué)體育課程教學(xué)方式的一次重大調(diào)整。通過此次調(diào)整，可以讓小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和形式變得更加多樣化，讓小學(xué)校園顯得更有活力，同時也對于提高我國學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的意義。