作文批改模式探索

胡開云

作文批改就是對學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章的修改，它是作文教學(xué)的重頭戲。葉圣陶先生說過，文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好；而且養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的；葉老在這里強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。張志公先生說：“應(yīng)當養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自改文章的能力；魯迅先生在談自己的寫作經(jīng)驗時曾經(jīng)說過：“寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！钡?，怎樣來改呢？

根據(jù)錢夢龍先生的“三主式”教學(xué)理念，我認為作文批改也應(yīng)該象整個語文教學(xué)過程一樣，是一個在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過程。在語文教育界，許多語文老師和語文專家提出了許多作文批改的方法，但是，我認為作文批改要有一個由易到難的訓(xùn)練步驟。這樣就要求我們有針對性的制定出適合各個不同階段的中學(xué)生的作文批改方法，建立一個可以供大家參考的作文批改模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識自改作文的重要性

要改變過去學(xué)生“我寫老師改”的習(xí)慣認識，我認為要堅持說服教育，正面引導(dǎo)；在布置作文批改任務(wù)之前，反復(fù)地從幾個方面向?qū)W生講清楚自批互改作文的必要性和目的.首先，要講到以往單純由教師批改作文的缺點；盡管老師嘔心瀝血對每篇作文都精批細改，但收效甚微；同學(xué)們往往在作文發(fā)下來時只草草翻閱一下批文及修改部分就收進了課桌；很少有同學(xué)細心思考教師批文的含義和修改的理由.葉圣陶先生也曾說過“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，既功夫同于虛擲”；因此教師在批改學(xué)生的作文時也常處于尷尬的境地.其次，講提倡自己批改作文或互批自改作文，目的是為了變學(xué)習(xí)的被動地位為主動地位.只有學(xué)生養(yǎng)成了修改文章的自覺性，也才把學(xué)習(xí)的地位從被動依賴變?yōu)橹鲃恿?經(jīng)過這一系列的講述，學(xué)生明白了事理，作文批改的改革便為他們樂于接受了.同時老師也要確立“授人以魚，不如授人以漁”的思想。

思想解放了，我們就要教給學(xué)生一些修改作文的知識，培養(yǎng)他們自己修改作文的能力。

二、明確修改的原則和方法

在實施“作文批改模式”的初期，要有計劃、有組織的向?qū)W生介紹批改的原則和方法，使學(xué)生明確作文批改是有章可循、有法可依的。

1.批改的原則

對字詞句等存在的具體問題，宜改不宜批，一般以改為主；對思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧與態(tài)度等方面存在的總體問題，宜批不宜改，一般以批為主。

2.批改的方法

（1）統(tǒng)一批改符號

（2）修改點的選擇

作文修改點的選擇是學(xué)生必須熟知的知識，應(yīng)該從以下幾個方面考慮：一是如果不是命題作文，要指出其題目好不好，題目與內(nèi)容是否有必然聯(lián)系，題目的文字是否簡潔生動有吸引力，能不能運用比喻、雙關(guān)、夸張、象征等手法。二是要看其立意是否深刻，主題是否集中，主題是自然流露，還是牽強附會。三是看其材料是否具體，描繪景物、場面、人物是否細膩，材料詳略是否恰當。四是看其結(jié)構(gòu)安排好不好，開頭是否拖泥帶水，結(jié)尾是否耐人尋味，有沒有必要的過渡和過渡句。五是看其能否綜合運用記敘、議論等表達方式。六是文章格式是否正確，卷面是否整潔，標點符號是否正確。七是找出錯別字，看其遣詞造句的能力。八是看其情感表達是否自然。

（3）批改的方法包括旁批、總批兩種

對于局部問題，采用旁批，作簡要評論和提示；總批是對作文的綜合性評價。評語客觀具體真誠，一定要有啟發(fā)性，既肯定優(yōu)點，又指出不足及努力方向，帶有一定的鼓勵性。

（4）評定等級

因為學(xué)生作文是綜合性的書面練習(xí)，所以評定等級要有利于調(diào)動同學(xué)寫作興趣，對于不成功的作文可暫不評級，待其修改后再評。評定等級時要公允，不能因人定級。

三、熟悉批改過程和內(nèi)容

要對一篇作文做出客觀公允的批改，必須仔細閱讀，否則就不能做出比較中肯的評價。學(xué)生批改作文時，最少讓他們讀三遍，每一遍都應(yīng)該各有批改的側(cè)重點。

讀第一遍，主要是改。針對作文中存在的細小問題進行必要的修改。

讀第二遍，批改結(jié)合。主要針對作文中存在的語言問題，句子是否通順、文筆是否簡練、是否有佳句等進行批改，力求使作文批改全面。

讀第三遍，主要是批。著眼于作文的總體問題，中心是否突出、內(nèi)容是否充實、細節(jié)描寫是否生動、議論是否得當、結(jié)構(gòu)是否完整、扣題是否緊密等進行分析評價，寫出中肯的評語。

當然，這個過程和內(nèi)容并不是一成不變的，隨著學(xué)生批改能力的提高，幾個方面可以同時進行；而且批改作文時，一方面要考慮上述內(nèi)容，另一方面還要考慮每篇作文的訓(xùn)練點，要善于重點扶持，有針對性。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，達到每次作文訓(xùn)練與修改的目的。

四、建立學(xué)生批改小組

針對學(xué)生的作文水平，把全班學(xué)生按八人一組分成若干個平行組（每組中作文水平好、中、差的學(xué)生互相搭配），并推選寫作水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長，組織監(jiān)督與輔導(dǎo)本組同學(xué)的作文批改并且整理本組的修改意見，呈送給老師。

五、作文批改模式具有多重功能

作文批改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是作文教學(xué)必須完成的一個教學(xué)任務(wù)。如果我們的作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，則是一種缺撼，是一種“瘸腿”的作文訓(xùn)練。作文批改模式的建立，使學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)成為可能。它的建立從根本上打破了“學(xué)生作文老師改”的老規(guī)矩，革除了傳統(tǒng)作文批改中反饋信息不精確、不及時、信度不高的弊端，增強了修改指導(dǎo)的針對性、準確性、及時性。這些共同構(gòu)成了“作文批改模式”的獨特優(yōu)點，學(xué)生在規(guī)范的批改訓(xùn)練中，不僅提高了修改能力，而且也促進了寫作能力、閱讀能力的普遍提高。

另外，值得一提的是，建構(gòu)作文批改模式要處理好寫作與批改的關(guān)系。作文批改教學(xué)畢竟是作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。因此，加強批改教學(xué)絕不能忽略寫作教學(xué)。也就是說，加強批改教學(xué)的同時，更要強化寫作教學(xué)，強化學(xué)生寫的意識與能力，使他們在寫后改，改后寫的過程中，“從現(xiàn)實生活中，寫通足以表達他們的意識的文章”，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。