淺談幼兒園文化與環(huán)境建設(shè)

高雨虹

一、創(chuàng)設(shè)童趣化、益智化，以幼兒為主體的物質(zhì)環(huán)境文化

幼兒園的每一處環(huán)境都應(yīng)該成為體現(xiàn)本園教育特色和教育目標(biāo)的窗口，是潛移默化教育幼兒，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒綜合能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。我園在充分開發(fā)園本資源，凈化、美化、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上，努力營造主題化、生活化、開放化、多樣化、地區(qū)化的幼兒園文化氛圍。按照每學(xué)期的教育目標(biāo)，去創(chuàng)設(shè)實物與圖片相結(jié)合的主題環(huán)境，所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容經(jīng)常調(diào)換，充分地發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。

二、倡導(dǎo)“人文”精神，建設(shè)“以人為本”的制度文化

幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀(jì)園規(guī)、公約以及園風(fēng)等，如教學(xué)常規(guī)、保育措施、教職工行為規(guī)范、教職工文化素養(yǎng)等，既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風(fēng)格的重要體現(xiàn)。

我園將傳統(tǒng)的“以事為核心”的管理制度變?yōu)椤耙匀藶楹诵摹钡墓芾碇贫龋谥贫戎腥谌胱鹬厝说臋?quán)利、滿足人的需要、促進(jìn)人發(fā)展的新理念，注重制度的內(nèi)容能激發(fā)教師的主體意識，增強(qiáng)教師自我管理能力。 注重在制度文化建設(shè)上營造良好的人際氛圍，領(lǐng)導(dǎo)樹立正確的情感管理機(jī)制，引導(dǎo)教職工用“愛心、細(xì)心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教職工“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。

三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取的師德文化

要使每個幼兒得到充分的發(fā)展，就要讓每位教師得到充分的發(fā)展；要讓每位教師得到充分的發(fā)展，就要使幼兒園成為教師發(fā)展的學(xué)校。

1.以學(xué)習(xí)促進(jìn)教師文化素質(zhì)提高

2.以教研促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展

采用“實踐——問題——研討——共識——新問題——再研討——再實踐”的教研模式，促使每位參與者充分發(fā)揮自己的主體意識，合作研究、共同建構(gòu)“研究共同體”，引領(lǐng)著教師從與教材對話到與幼兒對話，最后提高反思性的研討與自己對話，從而推動和保證了園本課程的順利實施，加快教師的專業(yè)化成長歷程。

四、營造積極進(jìn)取，溫馨和諧的精神文化氛圍

幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內(nèi)容。主要包括幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被多數(shù)人認(rèn)同的文化觀念、價值觀念、生活信念等，是幼兒園本質(zhì)的、個性的、精神風(fēng)貌的集中反映，是幼兒園發(fā)展的動力。

1.注重領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)

一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳利進(jìn)取、作風(fēng)正派、嚴(yán)以律己、甘愿奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子的形成，是各項工作順利展開的保證。提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思想道德修養(yǎng)，自覺抵御社會不良文化的腐蝕和影響，以德治園，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)班子首先做到；要求教師不能做的，領(lǐng)導(dǎo)班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風(fēng)。營造充滿人文關(guān)懷、與人為善、寬容友愛、合作尊重、努力為他人服務(wù)的精神文化；營造和培植守秩序、守紀(jì)律、講規(guī)矩、有誠信的精神文化；把嚴(yán)格精細(xì)、認(rèn)真務(wù)實的精神文化納入園規(guī)之中，特別是要把愛祖國、愛人民、愛事業(yè)、愛崗位、愛孩子、珍惜生命作為精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.注重教師團(tuán)隊精神文化建設(shè)

我園是由女性組成的特殊群體，具有感情細(xì)膩，爭強(qiáng)好勝，又極自尊等共性的特點。作為管理者，應(yīng)為教職工營造溫馨、和諧、安寧的育人環(huán)境，重視了解每位教師的心理需求，情感需要，引導(dǎo)每位教師要有容人之短的雅量，團(tuán)結(jié)與自己意見相佐的教師。經(jīng)常提醒教師在一日活動中：說自己應(yīng)該做的，做自己所說的，查自己所做的，記自己做過的，改自己不足的。為了整體目標(biāo)的實現(xiàn)而做到精誠團(tuán)結(jié)、互幫互助，做到彼此間相互理解、長相處、不相疑，整個幼兒園團(tuán)隊思想統(tǒng)一、管理認(rèn)同、情感融洽、行動默契、心悅誠服、形成凝聚力，向心力、活力和創(chuàng)造力，為我園向優(yōu)質(zhì)幼兒園的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.注重加強(qiáng)教師文化學(xué)習(xí)

長期以來我園在全園范圍內(nèi)形成了一個開放的學(xué)習(xí)型組織，通過培訓(xùn)傳播校園文化、總結(jié)經(jīng)驗、引進(jìn)新知、開啟心智，為教師營造一種學(xué)習(xí)、進(jìn)取、積極向上的氛圍。作為一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊，更為重要和不可或缺的一點就是：要加強(qiáng)閱讀，提升閱讀水平，使閱讀成為生活中的一部分，為此我園廣泛訂閱和收集各類有價值的參考書，為教師提供豐富的閱讀材料，并讓教師之間相互交流閱讀心得，讓學(xué)習(xí)文化氛圍始終充實在每個教師生活中。

五、堅持開放式的家園文化建設(shè)

近幾年來，我園加強(qiáng)了家園聯(lián)系工作，把家園共育作為擴(kuò)展教育時空，倡導(dǎo)教師建立新型的家園關(guān)系即互相信任、互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相支持，通過多種形式的活動，如開放日、家長會、觀摩幼兒教學(xué)活動等向家長和社會開放，向家長展示幼兒園常規(guī)教學(xué)活動，宣傳我園的教育優(yōu)勢，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識。通過“家教園地”“家長對園工作評價表”“幼兒學(xué)習(xí)效果反饋表”等，向家長介紹幼兒園現(xiàn)行教育目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能力發(fā)展?fàn)顩r，正確了解幼兒教育階段所應(yīng)掌握的知識內(nèi)容。親子活動成為我園家長工作的一個重點，家長們在參與幼兒園舉辦的“追憶童年親子活動”“家園迎新年親子活動”中，不再是旁觀者，而是從活動設(shè)計到布置環(huán)境都至始至終參予到活動中去，把知識、能力、生活、情感等各方面的內(nèi)容，相結(jié)合在親子游戲中，體現(xiàn)出濃濃的親子之情、師幼之情，家長們從中體驗到教育互動的方法，感受孩子的成長過程中科學(xué)教育的重要，懂得了怎樣和教師配合，才能取得教育的一致性，對促進(jìn)家園的共育工作開拓了新思路。

綜上所述，幼兒園文化建設(shè)是幼兒教育重要組成部分，它滲透于幼兒的教科研、管理、生活等各個環(huán)節(jié)，它形成的過程就是教職工內(nèi)化和提升文化素養(yǎng)的過程，而教職工內(nèi)化和提升的過程又是文化發(fā)展的過程。幼兒園文化建設(shè)不單純是幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不單純是活動的開展，更多地是要對幼兒園文化內(nèi)涵有正確的認(rèn)識，文化建沒的本質(zhì)在于其精神文化的培育，是一個需要長期不斷發(fā)展、持續(xù)完善的文化體系。建設(shè)良好的幼兒園文化不僅能激發(fā)教職工的群體意識和團(tuán)隊精神，而且還能促進(jìn)教職工的自我約束、自我管理和自我完善的素質(zhì)提高，是示范性幼兒園發(fā)展的方向。