驚喜，就在拐彎處

李丹

一個正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長的共同心愿！

魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我從不歧視，相反卻給他們以格外的關(guān)照，并與他們建立了定期聯(lián)系制度。在教育的過程中，我認(rèn)為，對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。我也堅信：雖然這幾個學(xué)生落后了，但他們的內(nèi)心要求進步的愿望沒有改變，盡管他們有時表現(xiàn)出“刀槍不入”的外在形態(tài)，但這只是個假象，是一種保護自己、顯示自己有意涂抹的“偽裝色”，心理學(xué)告訴我們：任何一個學(xué)生，即使是常常得不到表揚、屢屢遭遇失敗的，也有表現(xiàn)自己，特別是在集體面前展示自己才能的欲望。追求成功，是人的本能需要。所以，每個孩子都是一支需要點燃的火把。也許，有時就因為我的一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，一個有意安排的機會……從此改變了一個落后的學(xué)生。

我班有一名男生王欽楓，學(xué)習(xí)成績一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥——因為太寵愛他，使他在家里肆無忌憚，在學(xué)校也不知收斂，對其他的小朋友呼來喝去，橫行霸道?？墒?，我覺得應(yīng)該把每一個學(xué)生當(dāng)作充滿靈性的人來看，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”——因此，我沒有放棄他，我沒有動搖挽救他的決心。

經(jīng)過多天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他具有強烈的上進心和集體的榮譽感。我想：何不給他一點機會，說不定就是一塊沒有經(jīng)過雕琢的璞玉呢！

一天，學(xué)校要召開緊急會議。我布置了一些書面作業(yè)，又安排值日生管理好班級紀(jì)律。（那天的值日生是一位膽子很小的女同學(xué)，）雖然都安排好了，但我還是很不放心——這位女同學(xué)能管住橫行霸道的他嗎？這時，正巧看見他在教室外面的走廊上玩，一個念頭突然閃現(xiàn)在腦海里：何不讓他試試呢？說不定……

打定主意，我悄悄地走近他：“王欽楓，我想拜托你做一件事，愿意嗎？”

“什么？”他的反應(yīng)有點傻。

“你別緊張，是這樣的，我等會有點事情，不能上課了，所以想請你幫我做件事，可以嗎？“可以?！彼执俨话驳卣f。

“我想請你幫老師注意一下，等會課上哪些小朋友不遵守紀(jì)律的，把名字記下來，我回來后告訴我，行嗎？”

“我？……行嗎？”他一下子呆住了。

“行啊，你怎么會不行？”

“真的行嗎？”“一定行！”我點點頭，“不過，你得悄悄的，不要讓別的同學(xué)知道，這是你和我之間的秘密！”我微笑著朝他眨眨眼。

“嗯，我保證做到！”他使勁地點點頭。會議剛結(jié)束，我就直奔教室：

悄然無聲——呵，我心里非常高興。小家伙們安安靜靜地在做自己的事情，原本像“野猴子”一樣的他認(rèn)真得出奇，正專心致志地完成作業(yè)。連我進了教室，竟然沒有一個人發(fā)覺！

事后，我悄悄地向一些平時很乖巧的學(xué)生了解了這節(jié)課上他的表現(xiàn)：安靜、認(rèn)真，像換了個人似的。他們都說。聽著這些話，我心里暗暗高興：一匹野馬終于被馴服了！

教育的核心，就在于讓孩子始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。這次有意的安排，使他第一次感到了被人尊重和信任的寶貴，所以，這件事成了他積極向上的轉(zhuǎn)折點。記得蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界里，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！?/p>

第二天早讀課上，我故意問那個值日班長：“昨天我不在的時候，有沒有小朋友不遵守紀(jì)律的？”她搖搖頭：“沒有，同學(xué)們都很安靜?！?/p>

“王欽楓呢？”我又問?！八麤]有說一句話，很認(rèn)真地做作業(yè)。”

“哦，真棒！下星期咱們選舉他做我們的紀(jì)律值日生，讓他來管理我們班級的紀(jì)律，好不好？“好！——”

“老師，我能行嗎……”他站起來，很膽怯的說?！靶?！就像昨天一樣，準(zhǔn)行！”我朝他眨眨眼?！昂?，我試試！”他大聲地說。

日月如梭，光陰似箭——他，已和以前的他無法相比！課堂上，能屢屢見到他高舉著的手；作業(yè)中，總能看到他寫了擦，擦了再寫，認(rèn)認(rèn)真真地字跡；課間，還能看到他為同學(xué)服務(wù)的身影……他變了！真的變了！

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個孩子都抬起頭來走路！”是啊，這個曾經(jīng)是被認(rèn)為“不可救藥”的他，以前聽到的都是斥責(zé)，受到的都是冷遇?，F(xiàn)在聽到了一點點贊揚，受到了一點點肯定，這恰似炎夏的風(fēng)，久旱的雨。正是這種風(fēng)，這種雨，改變了他！正是這春風(fēng)化雨的愛，使他能挺起胸膛，抬起頭來走路了！這一事例也讓我感慨不已：“應(yīng)該堅信每個學(xué)生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，不能放棄任何一個學(xué)生。灑下潤物無聲的情，播下春風(fēng)化雨的愛，關(guān)愛每個學(xué)生——因為他們，可能就是明天的牛頓，明天的愛迪生。

愛如春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。此情此景，想起一位教育家的話：“也許，就在你認(rèn)為絕不可能的地方，會有一個驚喜在等著你！”的確，向?qū)W生灑下滿腔的愛，收獲的就是一個希望，一個奇跡！