在“循規(guī)”中不忘“尋變”

張蕓

說到作文，“老師怕教作文，學生怕寫作文”已經成了一種普遍的現(xiàn)象。

一、“尋找病根”

我校地處偏遠，貧困，全校共300多名學生全部來自農村，70%是留守兒童，在我縣農村小學中具代表性。我在我校中、高年級八個班中共抽取了四個班80人進行習作情況問卷調查，通過調查發(fā)現(xiàn)：

（一）寫作缺乏動機

興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂于寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那么寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰(zhàn)了。

（二）寫作素材不足

農村小學生受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。農村小學的校園生活本來就比較單調，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少。沒有豐富的生活經驗、足夠的對事物的感性認識和體驗，最終導致寫作能力的萎縮，寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。

（三）教師指導不得力

在作文教學中，教師指導得如何，在很大程度上影響著學生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學生作文能力的提高。農村小學教師的見聞、信息相對匱乏、閉塞，接受新知識、理論的途徑有限，對課改的方向不夠明確，對新課程改革的一些理念的領會不夠深刻。對新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是一知半解。教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，制約了學生習作水平的提高。

二、“對癥下藥”

（一）激發(fā)興趣，樂于表達

激發(fā)興趣是小學作文教學的永恒主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣，在小學這一學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實現(xiàn)《語文課程標準》中所強調的讓小學生“易于動筆”“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。那么，如何培養(yǎng)學生習作的興趣呢？

1.作文源自于生活，因生活而絢麗多彩

教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。作文有其實用性和目的性，當這種趨向性需要宣泄和表達的時候，也就自然而然地有了表達的欲望——“興趣”。

2.學生作文的動力和快樂建立在老師的贊賞之上

同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步。有時教師一點點賞識的言語，有可能改變一個學生的一生。

（二）宣泄情感，抒寫靈魂

一篇文章沒有感情，沒有想要表達的東西，那只是一堆“斷壁殘垣”。當文字被賦予了靈魂，被注入了思想，才稱其為文章。作為第一線的教育工作者，在批改學生作文的時候，總是覺得學生作文空洞無物，就因為學生的作文沒有想表達的東西。當學生為寫作而寫作，把寫作當成應付老師的任務時，也就更談不了提高學生作文水平，寫出有感情的作文了。所以，我們要給學生一個宣泄的窗口，讓他們用文字來詮釋“思想”。

一篇文章只能表達一個中心思想，從頭到尾只能圍繞這個“中心思想”來寫。寫作文不但要明白寫些什么，而且要明白為什么寫，作文不只是記人記事，而要通過記人記事表達一定的思想感情，這樣的文章才能與讀者產生共鳴。

比如，一篇寫人的文章。要求學生在審題的時候，首先要知道，你準備干什么，想表達什么，想告訴我們他是個好人還是壞人。好人，好在哪里，壞人，壞在哪里。拾金不昧的好人，那你選的材料都應該是他如何的拾金不昧，具體事例是什么？你總不能想表達他“拾金不昧”，卻選個“英勇救人”的事情來。知道了自己想干什么，想表達什么，才好動手動腦不是？只有這樣才有東西可寫。

（三）廣泛閱讀，學會借鑒

自古中國五千年文明史，如果沒有借鑒也就沒有今天的成就。借鑒是一種學習，一種再加工，是學以己用。其實，當有一天能把“別人的東西”經過腦袋加工成“自己的東西”何嘗不是一種能力？

1.閱讀的文章多了，寫作水平自然水漲船高

幾百上千年前的古人已經知道了讀書的好處，許多故事都流傳至今?？鬃幽堋绊f編三絕”，而成“魯史《春秋》”；宋濂博覽群書，才成清初大學問家；冰心、老舍等知名作家哪一個不是破了萬卷書，才下筆如有神的呢？可見，讀書的重要性不言而喻?。?/p>

2.閱讀要有針對性

現(xiàn)在市面上的書越來越多，有精品也有糟粕，所以我們要“去其糟粕，取其精華”。人的一生是有限的，不可能也沒有那樣多的時間把全世界所有的書都讀完，所以我們讀書時一定要有選擇性、有針對性，針對自己的年齡段去選擇，這樣才可以更全面地汲取精神食糧來提高我們的知識面。

3.借鑒要有一個再創(chuàng)造的過程

我們不能一味地生搬硬套，不能嫁接得不倫不類。我們借鑒的應該是好詞佳句，應該是寫法，應該是別人文章架構的合理性。懂得把別人文章中好的一面，用在自己作文上，變成自己的東西。

總之，在作文教學過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念作指導，積極探索，不斷創(chuàng)新，走出一條更有助于提高農村小學生作文水平的訓練方法?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，奮斗在語文教學第一線的我，還將繼續(xù)在作文教學的這條道路上上下求索，尋找一條適合于校情學情的方式方法來用于教學實踐，在“循規(guī)”中不忘“尋變”。

課題編號：MJG17079

課題名稱：《讓農村小學生作文“走向生活”的教學策略研究》

立項時間：2017年12月