不要讓教育留有遺憾

楊定平

在我的身邊就發(fā)生過類似的真實(shí)事件。某天，我園大班的某老師又急又跳地跑到我跟前，用差點(diǎn)哭出來的聲音對我說受不了。待她穩(wěn)定情緒之后，作為保教管理者，我了解到，老師的哭訴是因?yàn)榘嗌蟿傓D(zhuǎn)來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)我行我素，不合群，班級正常秩序被打破，只能由一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)看他，老師稍不注意，他便溜出教室。最讓老師傷腦筋的是，每天都有被遠(yuǎn)遠(yuǎn)打了和抓傷的小朋友的家長向老師提出抗議，言下之意，不歡迎這樣的孩子來我們班。在與遠(yuǎn)遠(yuǎn)家長的溝通中，老師感覺到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長并不能正視孩子身上存在的問題，對其他家長的質(zhì)疑和意見并不理會。

當(dāng)我安撫好其他家長，和班上老師一起分析，為什么已經(jīng)上大班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)會有這樣的表現(xiàn)和行為，產(chǎn)生其行為背后的原因是什么。當(dāng)我們計(jì)劃深入了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)，與家長進(jìn)行溝通交流時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長卻不辭而別，給遠(yuǎn)遠(yuǎn)轉(zhuǎn)到一所私立幼兒園去了。雖然班級恢復(fù)了常態(tài)，而作為教育者的我因?yàn)殄e(cuò)過而感到遺憾。

作為幼兒園教師，當(dāng)班中有碩碩這樣的孩子時(shí)，我們首先應(yīng)該從專業(yè)的角度分析碩碩行為背后的原因；然后，可以對家長進(jìn)行育兒方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長改善育兒行為，家園攜手，用專業(yè)的方法引導(dǎo)碩碩慢慢糾正不良行為習(xí)慣。當(dāng)家長的要求與幼兒的發(fā)展權(quán)利、孩子的利益與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)，教師要堅(jiān)持“兒童為本”“兒童為先”的原則，讓碩碩轉(zhuǎn)班只是一時(shí)解決問題，育人才是教育者的基本職責(zé)。

在老師的眼里，孩子是平等的，家長也是平等的。一方面，我會安撫受傷害幼兒家長，讓他相信老師、園方處理問題的能力。另一方面，我會主動(dòng)與碩碩的家長交談，讓他們敢于、主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，從態(tài)度、語言和行為上讓受傷幼兒的家長感受到誠意和努力。我相信，在教師誠心誠意的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，家長必然會理解和配合的。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)雖然轉(zhuǎn)學(xué)了，但我心里卻一直惦記著遠(yuǎn)遠(yuǎn)。我讓老師偶爾發(fā)信息詢問一下遠(yuǎn)遠(yuǎn)的近況，電話里與遠(yuǎn)遠(yuǎn)聊幾句，以示曾經(jīng)的幼兒園還有老師在關(guān)注著他。我希望每個(gè)老師像雷夫老師一樣，對特殊的孩子不放棄、不拋棄，我希望教育如《第56號教室的奇跡》書中所寫的那般，多些奇跡，少留遺憾?！?/p>