創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的機(jī)械設(shè)計(jì)與自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

宋開功

自動化專業(yè)要求學(xué)生擁有全面的知識結(jié)構(gòu)以及良好的專業(yè)技能。就多數(shù)情況而言，限制學(xué)生雙創(chuàng)能力提升最為主要的原因就在于針對核心課程未能形成一個明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅需要具備充足的理論知識儲備，同時要求其實(shí)踐操作能力強(qiáng)，邏輯思維能夠強(qiáng)，在工作與學(xué)生是能夠?qū)⒗碚撘氲綄?shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)二者的恰當(dāng)融合。因而，在“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)過程中需要就教育理念、教學(xué)方式及教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，融入創(chuàng)新型思維。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）課程培訓(xùn)

增設(shè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)專項(xiàng)課程，促使學(xué)生能夠掌握并恰當(dāng)操作設(shè)計(jì)分析軟件，進(jìn)而完成相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)立，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)模式，此外，應(yīng)當(dāng)于專業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)中的每一階段均代入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

可以組織學(xué)生參與相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，以及交流會之中，促使他們與優(yōu)秀校友或者行業(yè)成功者人士進(jìn)行交流溝通，豐富自身知識經(jīng)驗(yàn)的同時增強(qiáng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，指的是把往年比較優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品與成果以展板的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為其拓展視野的同時，堅(jiān)定其相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能競賽

鼓勵學(xué)生參加有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，比如基于工程訓(xùn)練相應(yīng)的綜合能力競賽、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的大學(xué)生競賽以及慧魚模型競賽等。借助于比較緊張的比賽過程，激發(fā)大學(xué)生的潛能，提升其創(chuàng)新熱情，也能夠促使其明確自身的不足之處，因此，鼓勵其多多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠在很大程度上增強(qiáng)其綜合能力。

（四）科研訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個體現(xiàn)自身能力的機(jī)會。從相應(yīng)產(chǎn)品的最初創(chuàng)意，再到后來的設(shè)計(jì)與模擬環(huán)節(jié)，然后經(jīng)過加工與調(diào)試，直至最后的營銷，包括撰寫論文等各個階段，促使學(xué)生逐步完善自己，鼓勵學(xué)生參與到教師相應(yīng)的科研項(xiàng)目之中，讓其負(fù)責(zé)某些設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而促使其將所學(xué)知識融入至具體的實(shí)際之中。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐能力考量應(yīng)用型人才的重要因素之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提升均離不開實(shí)踐教學(xué)。

（一）綜合實(shí)驗(yàn)課程的建立

專業(yè)綜合改革需要把學(xué)科基礎(chǔ)課程與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，進(jìn)而建立其針對機(jī)械專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)，把專業(yè)基礎(chǔ)課以及具體的課程實(shí)驗(yàn)，按著專業(yè)方向的特點(diǎn)加以綜合。綜合實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變了以往形式上課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依賴于課程內(nèi)容的特點(diǎn)，增加了多元化的學(xué)習(xí)方式，借助知識點(diǎn)以及多項(xiàng)課程恰當(dāng)融合的實(shí)驗(yàn)方式，如此一來，既能夠推動課程教學(xué)的有序進(jìn)行，同時使得各關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，促使學(xué)生更加快速的掌握所學(xué)要點(diǎn)，提升了學(xué)生針對課堂學(xué)習(xí)的主動性，能夠大幅度增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在此過程中，通過學(xué)科間的融合，使學(xué)生視野得以拓展的同時，引導(dǎo)其形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

（二）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)科競賽

課程設(shè)計(jì)的目在于把抽象化的理論知識以形象化的實(shí)踐知識體現(xiàn)出來，一個恰當(dāng)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)能夠推動學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。為了從根本上增強(qiáng)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的積極性，就實(shí)際出發(fā)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所在，以恰當(dāng)方式引入項(xiàng)目訓(xùn)練大賽、機(jī)械與自動化的創(chuàng)新大賽，包括挑戰(zhàn)杯等具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科競賽。借助于“項(xiàng)目”形式帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅豐富了課程內(nèi)容，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于其實(shí)踐能力、協(xié)作精神以及社交能力的培養(yǎng)起到了一定的積極作用。

（三）從項(xiàng)目出發(fā)，改革實(shí)踐教學(xué)

定期組織學(xué)生參與到專題系列講座之中，促使學(xué)生獲悉當(dāng)下的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動向以及有關(guān)的科研成果。 授課時可以設(shè)置專題訓(xùn)練，把整個科研項(xiàng)目依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干項(xiàng)小課題，將班里學(xué)生劃分為若干個以組，讓每組分別負(fù)責(zé)一個小課題任務(wù)。促使學(xué)生在這種互相幫助共同協(xié)作的氛圍中，主動的學(xué)習(xí)知識與技能，展現(xiàn)其個體化，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了良好的條件。在此階段內(nèi)，教師需要跟進(jìn)每一項(xiàng)具體過程，尊重學(xué)生的主體地位，做好自身的輔導(dǎo)職責(zé)。借助于多種多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力。比如在畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)師積極有效的與學(xué)生展開溝通，鼓勵學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，針對學(xué)生在此過程中所遇到的問題與不確定之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而為其未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。

（四）借助于校企指導(dǎo)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)項(xiàng)目共同發(fā)展

借助于校外實(shí)習(xí)基地，充分結(jié)合學(xué)校與企業(yè)相應(yīng)的培養(yǎng)優(yōu)勢，將抽象化的理論教育結(jié)合上形象化的技能訓(xùn)練，順應(yīng)企業(yè)針對人才的要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而為企業(yè)輸出應(yīng)用型技術(shù)人才。對比于單純的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，借助于校企聯(lián)合形式能夠更加全面的指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生運(yùn)用自身的知識技能處理問題，大幅度提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此過程中，能夠促使教師明確企業(yè)技術(shù)需求，如此才能夠幫助教師依據(jù)企業(yè)所需制定教學(xué)方案，推動了校企深度融合進(jìn)程，為學(xué)生以后的就業(yè)也提供了新型的就業(yè)渠道。

（五）建立并健全科學(xué)的課程評價(jià)機(jī)制

應(yīng)當(dāng)針對機(jī)械設(shè)計(jì)課程相應(yīng)的考試方式展開改革。而這一專業(yè)本身就有較強(qiáng)的工程性，因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，改革的側(cè)重之處也應(yīng)當(dāng)放于學(xué)生的創(chuàng)新力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，需要著重針對這兩點(diǎn)進(jìn)行考核?？梢杂谄綍r表現(xiàn)、操作能力、考試成績、綜合答辯等幾方面進(jìn)行實(shí)際的考核。創(chuàng)新能力的考核上。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）