高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理

簡實(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，社會對于人才的要求也越來越高，除了需要人才能夠具備更加專業(yè)化的技能水平之外，還要求人才能夠擁有較高的創(chuàng)新能力。在新時(shí)代的背景下，高校肩負(fù)了為社會培育高質(zhì)量人才的重任，因此，在教育教學(xué)管理中更應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握理論知識與專業(yè)技能，還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而更好的迎合社會發(fā)展需求。

隨著全球一體化建設(shè)的開展，我國高校教育教學(xué)管理也逐漸趨于國際化。然而，以當(dāng)前高校學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生都缺乏創(chuàng)新能力，難以迎合社會發(fā)展的需求。因此，在近些年的教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題，成為了教育教學(xué)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，高校的教育教學(xué)管理策略應(yīng)該從教育理念、教學(xué)模式以及優(yōu)化管理等方面入手進(jìn)行改革，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培育更多高質(zhì)量的人才。

一、當(dāng)前高校教育教學(xué)管理中存在的幾點(diǎn)問題

（一）缺乏先進(jìn)的教育理念

目前，雖然各個(gè)高校一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但事實(shí)上很多教師的教育理念仍然比較落后，還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教育理念，以讓學(xué)生取得考試高分為教育目標(biāo)。在這樣的教育理念下，教師沒有認(rèn)識到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，因此難以突顯教學(xué)成效，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)模式

高校教育的重要責(zé)任是為社會培育高質(zhì)量、專業(yè)化人才，而不僅僅只是需要學(xué)生能夠掌握理論知識就可以。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該支持學(xué)生的個(gè)性化想法，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而采用多樣化的教學(xué)模式，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便提高學(xué)生的綜合能力。

（三）高校缺乏專業(yè)化的管理隊(duì)伍

高校的管理隊(duì)伍是否具備專業(yè)化管理水平，決定了教育教學(xué)活動能否按照計(jì)劃順利完成，也決定了高校所培育的人才是否符合社會發(fā)展需求。然而，目前很多高校都缺乏專業(yè)的管理隊(duì)伍，很多管理工作人員管理水平較低，工作效率與質(zhì)量較差，而且缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，每天將大量的時(shí)間與精力都浪費(fèi)在了一些瑣碎事務(wù)上，如簽到、查崗、排課、注冊、調(diào)課等。由于管理水平低，且缺乏針對性，因此難以突顯管理成效。此外，還有一些管理工作人員沒有接受過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，不能結(jié)合高校教育管理的發(fā)展趨勢與學(xué)科發(fā)展規(guī)律展開管理工作，在課程設(shè)置上也缺乏專業(yè)性，更難以認(rèn)識到對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。

二、高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理策略

（一）采用先進(jìn)的教育理念

教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教育理念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而將“生本化”思想融入到教學(xué)活動中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校教師要透徹研究教材，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧、開放的教學(xué)課堂，使學(xué)生們不在被思維定式所禁錮，而是可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，將所學(xué)的知識能夠靈活運(yùn)用于生活中，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，可以將理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，利用時(shí)事熱點(diǎn)或生活常識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，從而利用自己的所學(xué)知識去解決生活中所遇到的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生的主體地位被忽略，被動的接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高校教師應(yīng)該努力提升自我，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)課件，從而將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)以直觀化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生的理解；采用角色扮演教學(xué)法，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與主動思考能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用項(xiàng)目合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠主動完成教學(xué)任務(wù)的策劃、實(shí)施、評價(jià)與反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實(shí)踐能力等，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）組建專業(yè)化的管理隊(duì)伍

首先，高校在選拔管理人才時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，選擇具有專業(yè)化管理理論知識、先進(jìn)管理理念以及經(jīng)驗(yàn)豐富的人才來擔(dān)任管理者，從而使管理人才能夠根據(jù)高校的實(shí)際情況、未來發(fā)展趨勢以及教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律來制定管理制度，為教育活動的順利開展做好基礎(chǔ)工作；其次，管理者在管理工作中要秉承著“以人為本”的原則，尊重教師與學(xué)生的個(gè)性化理念，尤其是要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而突顯高校教育的成效；最后，管理層在進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)采用現(xiàn)代化、信息化的管理手段，不但能夠提高管理工作的效率與質(zhì)量，而且容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性。青少年的好奇心旺盛，喜歡新鮮事物，如果能夠大量采用現(xiàn)代化、信息化的管理辦法，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下，教育教學(xué)管理改革應(yīng)該從根本入手，對教育理念、教學(xué)模式、管理手段進(jìn)行創(chuàng)新與改善，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，迎合時(shí)代的發(fā)展需求，推動高校的發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）