中職機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

陳云

中職學(xué)校相對(duì)于其他普通高校而言，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)愛好方面存在著很大的差異。如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，是現(xiàn)在很多中職教師努力探索的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)無效的情況下，只有通過不斷地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而參與到課堂中來。

1 中職機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新的意義

中職學(xué)生走出學(xué)校之后大多從事的是服務(wù)類行業(yè)，用人單位比較看重的是個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)能力。如果學(xué)生在學(xué)校里空有理論知識(shí)，沒有進(jìn)行過實(shí)際操作，那也只能稱其為“花瓶”。在創(chuàng)新性教學(xué)模式下，突出學(xué)生的實(shí)踐成果，著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)打基礎(chǔ)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，也是在踐行國家新一輪的教育方針，是符合新教改政策下的一個(gè)重大教育改革舉措。

2.傳統(tǒng)模式下中職機(jī)械制圖教育的弊病

2.1學(xué)習(xí)方法過于死板，不夠靈活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職院校的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)普遍采用被動(dòng)式授課方式。他們只強(qiáng)調(diào)課堂上的滿堂灌模式，而忽略了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，沒有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。他們通常只有一種評(píng)定學(xué)生的方法，就是通過學(xué)期考試或者專業(yè)課成績(jī)。在這種唯一的考查形勢(shì)下，就造成學(xué)生學(xué)習(xí)重心的偏差。學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，而對(duì)除課本外的其他方面一無所知，阻礙了學(xué)生的全面性發(fā)展。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相脫離

中職教學(xué)的方式不同于普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本來就有些薄弱，再加之傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力也產(chǎn)生了很大影響。在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)了解透徹，但到了實(shí)際操作環(huán)節(jié)就手足無措，甚至于出現(xiàn)大腦空白的現(xiàn)象。根本不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生親身體驗(yàn)操作流程，在現(xiàn)代社會(huì)下此種教學(xué)方式難以立足。

2.3教學(xué)過程中過度使用多媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷進(jìn)步。多媒體技術(shù)幾乎成為每個(gè)學(xué)校必備的教學(xué)用具。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致大多數(shù)教師在課堂上過度使用多媒體，這不僅無法合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，營(yíng)造出一種為了上課而上課的壓迫感，不利于教師課堂教學(xué)的進(jìn)行。除此之外，一部分學(xué)生也會(huì)通過多媒體了解到一些不合時(shí)宜的信息，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.中職機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新方法

3.1注重工程意識(shí)的培養(yǎng)

通過將工程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖相結(jié)合，進(jìn)一步將工程設(shè)計(jì)的概念引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們了解機(jī)械制圖和工程設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，從而多鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。在引進(jìn)工程設(shè)計(jì)的方法和構(gòu)思的同時(shí)，還可在傳統(tǒng)概念下的機(jī)械制圖中加入設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在這種模式下要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓他們意識(shí)到自己才是課堂的主人，提高他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，用自己的方法實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)。

3.2合理使用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法

機(jī)械制圖是一門抽象難懂的課程，尤其是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言更是如此。如何學(xué)好這一門學(xué)科，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，而且還是教師冥思苦想的問題。機(jī)械制圖強(qiáng)調(diào)的是空間思考能力，即在沒有任何參照物的情況下，在自己的腦海中構(gòu)建出一個(gè)制圖模型。對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)一般很難做到。通過使用一些現(xiàn)代技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及投影原理，可以讓學(xué)生在課堂上感受從空間到立體，再從立體到空間的交互式變化，這對(duì)培養(yǎng)他們的空間想象力是極其有效的。除了在課堂上讓學(xué)生觀看多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的畫面之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，到車間工廠進(jìn)行參觀了解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，增加對(duì)實(shí)際機(jī)器零件的感性認(rèn)識(shí)。

3.3提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)技術(shù)的掌握

“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！?教師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有深刻的理解和相對(duì)熟練的掌握，首先自己得對(duì)所教課程有比較深入的理解，教師首先就得把所學(xué)的所有知識(shí)吃透，將課本上的知識(shí)融入自己的思考。在機(jī)械制圖課堂上，要想把課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，想辦法讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅需要教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師有較好的與學(xué)生溝通的技巧。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代也在不斷的發(fā)展，教學(xué)模式的變化更是日新月異。教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的大腦，用專業(yè)的知識(shí)來武裝自己，才能適應(yīng)社會(huì)需要的先進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.4構(gòu)建以空間思維為核心的討論互助式教學(xué)模式

無論是在哪種課堂上，教師都應(yīng)該讓學(xué)生們明白，自己才是課堂的主人，教師應(yīng)該只起到指引和解決疑惑的作用。機(jī)械制圖要求的是高超的空間思維能力，因此教師在課堂上應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該融入讓學(xué)生相互討論，互幫互助式的教學(xué)思想。將兩者結(jié)合之后，既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師講，沒有學(xué)生答的尷尬局面。還能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)研討。在這種模式的實(shí)施下，還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的創(chuàng)新，是順應(yīng)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，要想不被時(shí)代所淘汰，就必須跟上時(shí)代的步伐。社會(huì)離不開創(chuàng)新，就像魚離不開水。提高學(xué)生在機(jī)械制圖課堂上的參與度，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是當(dāng)代中職院校應(yīng)該貫徹的方針。

（作者單位：儀征技師學(xué)院）