淺談生活化教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

孔亞斐

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)觀念，激發(fā)其民族自豪感，幫助學(xué)生形成健康的、積極的三觀，最終形成健康獨(dú)立的人格。這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本文將從生活化方面探究如何切實(shí)實(shí)施思想政治課教學(xué)。

一、走出課堂

初中的政治老師普遍認(rèn)為，初中思想政治課只要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)就足夠了，是純粹的理論知識(shí)，不需要和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)必要開(kāi)展課堂以外的教學(xué)。這是一種錯(cuò)誤的思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程改革的本質(zhì)和核心，忽視了政治教材里面出現(xiàn)的細(xì)小變化。如果教師都認(rèn)為思想政治課只是課堂上的理論知識(shí)，只在課堂上教學(xué)，學(xué)生也會(huì)這么錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得思想政治課學(xué)習(xí)的是抽象知識(shí)，跟我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，甚至毫無(wú)關(guān)系。這種思想和我們?cè)O(shè)計(jì)思想政治課的初衷是相違背的，這樣學(xué)生并沒(méi)有真正的學(xué)好這門課程，因?yàn)檫@脫離了學(xué)習(xí)這門課程的真正意義。所以，教師在教初中思想政治教學(xué)這門課程中，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不在局限于課堂，走出教室，走上大街小巷。只有走出課堂，學(xué)生才能真正設(shè)身處地的體會(huì)生活，才有可能把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就能在實(shí)際的生活實(shí)踐中體驗(yàn)課堂上的理論知識(shí)，就能把思想政治課里面所學(xué)的理論更形象理解掌握，這一教學(xué)方法也體現(xiàn)了哲學(xué)真理是從實(shí)踐中獲得的，也應(yīng)該回到實(shí)踐中去，并且指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。有許多學(xué)生認(rèn)為初中思想政治課的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，不需要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們忽視了這門課程存在的重要性，甚至任務(wù)它沒(méi)有任何作用。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就在于教師，老師在課堂上教課脫離了我們的實(shí)際生活，只單純講授課本上純粹的理論知識(shí)，講課內(nèi)容片面。教師在講課時(shí)可以結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)事，把理論知識(shí)和關(guān)于國(guó)計(jì)民生的重大事件聯(lián)系起來(lái)引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到自己應(yīng)該擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。比如2008年的512汶川大地震震驚全國(guó)，聽(tīng)聞消息后，全國(guó)人民眾志成城，立即投身抗震救災(zāi)中，積極捐款貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師可以多講講這樣的重大災(zāi)難面前，全國(guó)團(tuán)結(jié)一心共度難關(guān)的重大事件教育學(xué)生，同胞之間就是要互相關(guān)愛(ài)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考我國(guó)政府的相關(guān)職能，開(kāi)展一個(gè)討論會(huì)，討論在災(zāi)難到來(lái)后政府做出了哪些積極措施，以及人民在其中扮演了什么角色。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)

初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生不僅僅是在長(zhǎng)身體的，其思想品德也在逐步形成。思想政治老師在這個(gè)階段起著很大的作用，應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，一方面言傳身教，以身作則，另一方面采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在家里，父母從孩子出生就已經(jīng)開(kāi)始教育孩子了，是孩子的第一個(gè)教師，對(duì)孩子的言行舉止的影響是潛移默化的，而在學(xué)校里，思想政治教師會(huì)是孩子的第二個(gè)教師，是學(xué)生人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的重要影響因素之一，教會(huì)學(xué)生對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的觀念和認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的方式和方法。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)證明，有許多革命先烈之所以走上革命道路，都是因?yàn)樵谖逅臅r(shí)期他們受到了教師新思想的影響?！坝H其師，信其道”是我國(guó)傳統(tǒng)教育所重視的，是對(duì)教師思想的傳承和學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這種言傳身教的潛移默化比單純講解知識(shí)更有效更高效。因此，思想政治課教師要注意到這一點(diǎn)，并且利用這一點(diǎn)。在課堂上發(fā)表積極的想法，潛移默化的通過(guò)自己的言行給學(xué)生正面的影響，幫助他們樹(shù)立正確的三觀。此外，思想政治課的教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該趣味教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)充滿樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)旗的時(shí)候，教師可以組織小比賽，分四個(gè)人一個(gè)小組研究各國(guó)國(guó)旗特點(diǎn)，學(xué)生自己動(dòng)手做成小旗，在地圖上相應(yīng)地理位置上貼上小旗。這樣的教學(xué)不僅可以鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)。生活就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)課堂，實(shí)踐可以給我們教材上沒(méi)有的知識(shí)，也可以鞏固我們從課本是學(xué)到的理論知識(shí)，思想作為行為先導(dǎo)，教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)該善于和敢于拋棄抽象的理論，把難理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中形象的事件進(jìn)行描述，幫助學(xué)生更深刻的理解。教師不能在課堂教學(xué)簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，把使課堂理論與生活實(shí)際相結(jié)合。

三、重在實(shí)踐

“道德教育課程若局限于課堂，那就不是道德教育?！边@句話是英國(guó)的一位著名學(xué)者說(shuō)的。學(xué)生脫離實(shí)踐，只掌握課本上的理論知識(shí)就可以了，這是傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)犯的一個(gè)巨大錯(cuò)誤。這讓學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，而沒(méi)有正在學(xué)到知識(shí)，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，也不能把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決我們遇到的難題和挫折，這也就導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)知識(shí)不能發(fā)揮作用。因此，思想政治課老師要盡可能多帶學(xué)生進(jìn)行有意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)政治知識(shí)。2011年初的食鹽“哄搶”事件造成了人們的慌亂，影響范圍很大很廣。政府相關(guān)部門采取了積極的措施，一方面極力辟謠還原真相，另一方面保障食鹽供給安撫群眾，工商部門找到源頭追究責(zé)任。教師可以利用真實(shí)的案例，讓學(xué)生分析其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和以后如何避免這種事情的發(fā)生。教師在周末空閑時(shí)可以多鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，親身體會(huì)更能增強(qiáng)理論的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更深刻的理解，體會(huì)到生命的意義和價(jià)值。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活和思想道德的認(rèn)知，是初中政治生活化教學(xué)的價(jià)值理念所在。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)二營(yíng)學(xué)校）