中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感教育的滲透

潘秀梅

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)型的綜合應(yīng)用型學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)和技巧，還有助于陶冶情操，培養(yǎng)情感，建立正確的價(jià)值觀。中學(xué)語(yǔ)文教育正值學(xué)生的“青春期”階段，這一階段的學(xué)生情感較為豐富，一旦形成穩(wěn)固的情感態(tài)度將會(huì)對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因此在中學(xué)階段，有必要在教學(xué)中融入情感教育的滲透，本文將對(duì)此做出研究。

比起數(shù)學(xué)、物理等以抽象的符號(hào)為表達(dá)形式、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密邏輯性的理工類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文更具有人文情懷，充滿了溫度。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這樣的教育環(huán)境下，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要。根據(jù)課標(biāo)要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，這就需要構(gòu)建學(xué)生的情感教育，因?yàn)榍楦惺莵?lái)自主觀的感受，代表著某種態(tài)度，積極的情感有助于學(xué)好語(yǔ)文、陶冶情操，有助于形成健康的心理素質(zhì)，有助于形成正確的生活態(tài)度和合理的價(jià)值觀念。

一、情感教育的概述

《情感教育心理學(xué)》對(duì)情感教育的界定是：“情感教學(xué)從最根本上的教學(xué)來(lái)說(shuō)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。”由此可見(jiàn)，情感教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于情感而不是系統(tǒng)的理論知識(shí)，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的目標(biāo)。盡管情感教學(xué)并不是從系統(tǒng)的理論知識(shí)出發(fā)，可是在情感教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值，系統(tǒng)理論知識(shí)水平的高低決定了個(gè)體的認(rèn)知程度，認(rèn)真程度是教學(xué)在情感教學(xué)時(shí)必須參考的基礎(chǔ)性內(nèi)容，所以情感教學(xué)中仍然包含著系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)的痕跡。

情感教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)，中學(xué)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要富有感情的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深受感染；要積極的引導(dǎo)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的感知敏感度，盡可能的豐富情感，讓學(xué)生形成獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。

情感教育是教師以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教育規(guī)律的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)行以情感為主題的教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的高級(jí)目標(biāo)。

二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育理念讓語(yǔ)文教學(xué)偏離情感教育的軌道

中考是初中教學(xué)階段無(wú)法回避的話題，中考成績(jī)的高低直接關(guān)系到學(xué)生是否可以進(jìn)入重點(diǎn)高中接受教育，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師把主要的精力集中確保學(xué)生在未來(lái)中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，在教學(xué)時(shí)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們善于講授閱讀理解的解答技巧和有關(guān)寫(xiě)作的所有方法，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力，他們普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種枯燥的教學(xué)方法讓語(yǔ)文教學(xué)偏離情感教育的軌道，學(xué)生情感不能在語(yǔ)文教學(xué)中得到培養(yǎng)和鍛煉，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的教育目標(biāo)。

2.分解經(jīng)典閱讀文本，拆散自然架構(gòu)而成的整體情感體系

好的文章是可以產(chǎn)生共鳴效果的，當(dāng)學(xué)生閱讀文章以后，會(huì)情不自禁的隨著文章內(nèi)容的不斷深入，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的情感變化過(guò)程，特別是對(duì)于記敘體裁的文章，他們的情感會(huì)隨著主人公的遭遇起伏不定?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師從考試的閱讀試題切入，習(xí)慣性的把完整的文章進(jìn)行分解，這樣就拆散學(xué)生自然架構(gòu)而成的整體情感體系，僅僅的把閱讀當(dāng)做應(yīng)付考試的練習(xí)，讓本來(lái)富有活力的經(jīng)典文本黯淡無(wú)光，變成文字拼接而成的閱讀材料。

3.模式化取代情感性，顛倒了教學(xué)布局順序

從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，接著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感，在情感的作用下加深對(duì)文章的理解，隨著教師對(duì)于文本內(nèi)容的循序漸進(jìn)的解讀，最終構(gòu)成完整的情感體系，形成系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中，模式化取代情感性，課堂教學(xué)完全顛倒了教學(xué)布局順序，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，按照固有的模式套用到不同的語(yǔ)文課程內(nèi)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓情感教學(xué)成為“紙上談兵”。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教學(xué)的策略

1.在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生情感

常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)入同樣如此。教學(xué)導(dǎo)入是開(kāi)展課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師如果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生萌發(fā)“想了解”的情感，就可以為整個(gè)課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生情感，教師就要從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，利用多媒體技術(shù)、貼近生活實(shí)際的案例和學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

2.在詩(shī)歌朗誦時(shí)激發(fā)學(xué)生情感

詩(shī)歌本身就飽含著豐富的感情，在課堂教學(xué)時(shí)，教師只需要運(yùn)用一定的教學(xué)技巧就可以激發(fā)學(xué)生情感，從而加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生情感的最佳方式就是詩(shī)歌朗誦。教師可以開(kāi)啟背景音樂(lè)，要求學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情感自然的被激發(fā)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生情感

初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)之所以無(wú)從下手，除了寫(xiě)作技巧，經(jīng)驗(yàn)積累的問(wèn)題以外，至關(guān)重要的原因就是沒(méi)有在作文中融入真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周?chē)l(fā)生的感興趣的事情，并用文字記錄下來(lái)。對(duì)于自己感興趣的事情，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生某種情感，會(huì)懷著情感進(jìn)行記錄，從而讓寫(xiě)作的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。在寫(xiě)作中，學(xué)生的情感得到升華，久而久之就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，從而產(chǎn)生積極的人生觀、價(jià)值觀。

四、總結(jié)

情感是語(yǔ)文教育不可分割的組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)激發(fā)他們熱愛(ài)生活、贊美生命的積極態(tài)度，從而塑造他們形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要主動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高作出積極的貢獻(xiàn)。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)附屬中學(xué)）