小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

彭燕蓉

進入21世紀(jì)以來，隨著中國教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向僵化，在一定程度上阻礙了教育的發(fā)展，同時也不利于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，為此，國家教育部在教育方面引進了新的教學(xué)模式——生活化教學(xué)。但是由于生活化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，其在實際教學(xué)活動中受各種因素的影響與制約，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在許多問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。故本文著重從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性以及相關(guān)對策三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了深入的研究，希望對生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)認(rèn)識不足

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其的教學(xué)對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。而生活化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種，其的應(yīng)用是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對生活化教學(xué)認(rèn)識存在不足，在一定程度上使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流于形式，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的發(fā)展，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展面臨的主要問題之一，急需引起教師的重視并加以解決。

（二）教學(xué)活動脫離生活實際，不利于學(xué)生對知識的理解以及數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究能力發(fā)揮著重要的作用，但是由于其是一種新型的教學(xué)方法，教師在具體教學(xué)活動開展中，缺乏應(yīng)有的生活情境活動創(chuàng)設(shè)以及在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，缺乏將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，或者教學(xué)選取的生活教學(xué)案例不恰當(dāng)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決生活實際問題能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，故而成為當(dāng)前生活化教學(xué)存在的主要問題之一，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進一步發(fā)展。

（三）教學(xué)過程中忽視學(xué)生的課堂主體地位

生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以生活實際為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，其的順利實施需要學(xué)生的積極參與。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中教師卻忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，只是機械的利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備和手頭的教科書進行所謂的生活化教學(xué)，使其嚴(yán)重忽視了生活化教學(xué)的本質(zhì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，同時也不利于師生間的互動交流，阻礙了教師對學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容知識掌握的了解情況，因此需引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)開展中的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，同時也符合小學(xué)生這個年齡段的發(fā)展需求，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及知識實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。再者小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，需引起教師的重視，并不斷的對其加以完善。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)對策

（一）組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強對生活化教學(xué)的認(rèn)識

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，是生活化教學(xué)方法的主要實施者，因此，為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題主要方法之一就是從教師入手，學(xué)校要經(jīng)常組織教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識，提高教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對生活化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，進而促進生活化教學(xué)的順利開展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，進行生活化教學(xué)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)開展的重要組成部分，但是其的創(chuàng)設(shè)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識為目的而進行創(chuàng)設(shè)的，因此在教學(xué)過程中，教師一定要以此為準(zhǔn)則進行生活情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進教學(xué)的事半功倍。如教師在對一年級學(xué)生進行一元以內(nèi)人民幣教學(xué)的過程中，可以通過多媒體使學(xué)生認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣，同時創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，組織學(xué)生進行購物模擬，并進行合理的分組，讓學(xué)生分別扮演購物者和收銀員的角色，并使學(xué)生全都積極參與進來，通過購物的過程中的付錢與收錢的形式加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識以及提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與實際應(yīng)用，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是解決當(dāng)前解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題的主要方法之一。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，進行生活化教學(xué)，有利于充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，彌補生活化教學(xué)的不足，加強學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與掌握，促進生活化教學(xué)順利進行，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師在運用生活化教學(xué)方法進行《認(rèn)識圖形》講解過程中如果受傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配的話，將會使教學(xué)效果大大折扣，而如果教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)和生活化教學(xué)的優(yōu)勢與不足，將二者結(jié)合使用，則會使教學(xué)效果擴大化，加強學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識與理解。因此教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)模式采用生活化教學(xué)。

（四）聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主要參與者，教師在進行生活化教學(xué)的過程中一定要注意分清教學(xué)主次，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合生活實際，組織課堂小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生互動交流，進而促進生活化教學(xué)的順利開展。

四、小結(jié)

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高發(fā)揮著重要的作用，但是由于其是一種新型的教學(xué)方法，目前還處于摸索階段，因此在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的許多問題，需引教師的注意，并對其存在的問題不斷加以完善和解決。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學(xué)）