讓音樂(lè)課堂的組織教學(xué)“活”起來(lái)

涂茵

筆者近幾年有幸在一間九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校中擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作，音樂(lè)課堂的組織教學(xué)做了以下初步系統(tǒng)的嘗試與探索，收到了良好的成效：

一、重視激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師提高自身的音樂(lè)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)化觀念是音樂(lè)課堂組織教學(xué)良性開(kāi)展的基礎(chǔ)

（一）建立一套系統(tǒng)的組織教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證音樂(lè)組織教學(xué)呈良性的循序漸進(jìn)的螺旋式上升狀態(tài)

1.充分調(diào)動(dòng)小學(xué)一年級(jí)新生對(duì)色彩審美的感知，激發(fā)小組合作意識(shí)，為音樂(lè)課的良性開(kāi)展做好鋪墊

小學(xué)一年級(jí)新生入校，我會(huì)黑板上貼出紅、黃、藍(lán)、綠四種磁性彩石，請(qǐng)四大組分別選一種喜歡的彩色磁石，并通過(guò)大組合作討論出與此顏色相關(guān)的隊(duì)名，如環(huán)保隊(duì)、地球隊(duì)（綠色）、國(guó)旗隊(duì)、太陽(yáng)隊(duì)（紅色）海洋隊(duì)（藍(lán)色）月亮隊(duì)（黃色）……有了隊(duì)名，隨后老師又請(qǐng)孩子們選擇加分標(biāo)志，如花朵、小紅旗等等，如此，一年級(jí)的新生們不約而同有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，音樂(lè)老師也免去了管理中叫不出學(xué)生姓名的煩惱，從而使低年級(jí)音樂(lè)課的氛圍迅速進(jìn)入良性狀態(tài)。

2.充分調(diào)動(dòng)小學(xué)中高年級(jí)文化審美的創(chuàng)作，結(jié)合評(píng)價(jià)考核進(jìn)一步保證音樂(lè)課堂組織教學(xué)的良性效應(yīng)

進(jìn)入中年級(jí)依然以大組為單位進(jìn)行pk，不同的是不再以色彩命名，而是引導(dǎo)學(xué)生從文化內(nèi)涵審美角度來(lái)命名自己的團(tuán)隊(duì)，命名完后各團(tuán)隊(duì)音樂(lè)組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)解釋隊(duì)名的含義。如小荷隊(duì)（靈感來(lái)源于“小荷才露尖尖角”）梅花隊(duì)（靈感來(lái)源于“梅花香自苦寒來(lái)”）…….如此，讓孩子們領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合之妙，也進(jìn)一步保證音樂(lè)課堂組織教學(xué)的良性效應(yīng)。

3.組別pk結(jié)合期末評(píng)價(jià)考核，使孩子們持續(xù)保持音樂(lè)課的自控力，使音樂(lè)組織教學(xué)效果得以鞏固

低年級(jí)年齡段以數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的小花個(gè)數(shù)進(jìn)行期末結(jié)束考核的評(píng)價(jià)加分，中高年級(jí)以數(shù)A的個(gè)數(shù)進(jìn)行。這樣的操作方法，使孩子們持續(xù)保持音樂(lè)課的自控力，并使音樂(lè)組織教學(xué)效果得以鞏固。

4.以思維導(dǎo)圖的形式結(jié)合音樂(lè)審美體驗(yàn)，使初中新生明了音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，為初中階段的組織教學(xué)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

初一新生入校的第一堂課，筆者會(huì)講一個(gè)小故事后提問(wèn)：“故事中的老板能在瞬間熄滅怒火，從輕處理這位秘書(shū)。是因?yàn)檫@位聰明的秘書(shū)把握了音樂(lè)的什么重要功能？”學(xué)生們異口同聲回答：“調(diào)節(jié)情緒的功能?！苯處煶藷岽蜩F，引申出一副樹(shù)狀的思維導(dǎo)圖，學(xué)生逐漸認(rèn)可了音樂(lè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用：有利身心，提高智商……

這種通識(shí)教育模式使很多學(xué)生在短短四十分鐘的第一節(jié)音樂(lè)課就已經(jīng)端正了學(xué)音樂(lè)的心態(tài)，為以后初中音樂(lè)課組織教學(xué)的良性開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)端正意識(shí)，轉(zhuǎn)化“音樂(lè)是次科”的觀念

偉大的浪漫主義作家雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把，一是字母，二是數(shù)字，三是音符?！痹谖覈?guó)，小提琴給李四光的科學(xué)腦袋中輸進(jìn)了新鮮血液，梁思成、華羅庚、錢(qián)學(xué)森等對(duì)音樂(lè)也都很有研究。許多事例證明，音樂(lè)對(duì)智力有著不可估量的開(kāi)啟作用，更能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力

因此，音樂(lè)教師在知道“音樂(lè)”這門(mén)課程對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的重要性后，若能首先轉(zhuǎn)化音樂(lè)是“次科”的觀念，尊重自身任教的“音樂(lè)”這一學(xué)科，那么學(xué)生在音樂(lè)課上也一定是認(rèn)真專(zhuān)注的，使音樂(lè)組織教學(xué)得以良性開(kāi)展。

（三）巧抓課堂契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)生重視音樂(lè)的意識(shí)

教學(xué)中，若能在課堂中能抓住相關(guān)契機(jī)進(jìn)行滲透教育，能進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。在學(xué)唱本土民歌《月光光》時(shí)，教者在范唱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多數(shù)都已經(jīng)會(huì)唱了。這真是一個(gè)好機(jī)會(huì)！筆者裝作大吃一驚：“你們?cè)趺炊紩?huì)唱了？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到長(zhǎng)輩唱，不知不覺(jué)就會(huì)了！”“你們的長(zhǎng)輩們又是怎么會(huì)唱的呢？”“奶奶的奶奶，祖祖輩輩唄！”我抓住機(jī)會(huì)，笑著說(shuō)：“如此，你們可明白了什么道理？”學(xué)生紛紛回答“音樂(lè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了”“音樂(lè)是可以伴隨我們一輩子的。”

因此，看起來(lái)是不經(jīng)意的聊天，卻對(duì)他們端正以后學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度起到了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生們?cè)诤芏囝?lèi)似這樣的音樂(lè)課堂的滲透中樹(shù)立了尊重音樂(lè)的意識(shí)，音樂(lè)課的組織教學(xué)也隨之井然有序起來(lái)。

二、以人為本，重視德育滲透，是推動(dòng)音樂(lè)課中組織教學(xué)工作的關(guān)鍵

（一）把握課堂中的德育滲透，推動(dòng)音樂(lè)組織教學(xué)工作

“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”充分體現(xiàn)了音樂(lè)陶冶德性的重要作用。如教師通過(guò)利用教材中的抗日愛(ài)國(guó)的名曲如《保衛(wèi)黃河》等，激發(fā)學(xué)生們的民族自信心和愛(ài)國(guó)情緒，自然使音樂(lè)中的德育教育水到渠成，有利提高整個(gè)班級(jí)課堂的組織教學(xué)的效率。

（二）把握契機(jī)對(duì)個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行德育教育，便于組織教學(xué)的順利開(kāi)展

如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生在音樂(lè)課堂上的違紀(jì)也充分考驗(yàn)著我們作為一名音樂(lè)教師的德育智慧。因此，若碰到學(xué)生有遲到、課堂講小話(huà)等違紀(jì)行為時(shí)，我絕不聽(tīng)之任之。對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生一般聊聊家常讓他們自己反思，然后對(duì)他們指正批評(píng)；對(duì)于較為頑固的問(wèn)題學(xué)生則會(huì)采用嚴(yán)厲批評(píng)、寫(xiě)保證檢討或與家長(zhǎng)聯(lián)系等方式結(jié)合進(jìn)行。

這種兩相結(jié)合的辦法，抓住了處理問(wèn)題的有效時(shí)間，對(duì)整個(gè)班級(jí)同樣也起到了正面的促進(jìn)作用，從而積極推動(dòng)了音樂(lè)課堂的組織教學(xué)。

三、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速地吸引學(xué)生注意力，使課堂組織教學(xué)變得高效

教師能導(dǎo)，學(xué)生方能入。良好的導(dǎo)入是使課堂組織教學(xué)變得高效的有效途徑。初一的學(xué)生心理發(fā)展依然帶有兒童心理的部分特點(diǎn)?；诖耍處熅脑O(shè)計(jì)并根據(jù)自己的綜合特長(zhǎng)（如我自己就是一位語(yǔ)言藝術(shù)愛(ài)好者）選擇相關(guān)導(dǎo)入，有效地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，比起教師聲嘶力竭地一遍一遍提醒學(xué)生“安靜！”“安靜！”要有效得多。使音樂(lè)課有一個(gè)良好開(kāi)端，從而使課堂組織教學(xué)變得高效。

展望九年一貫制音樂(lè)課堂的組織教學(xué)，它是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，科學(xué)有效智慧的音樂(lè)課堂組織教學(xué)不可以建立一個(gè)良好的教學(xué)秩序，更便于為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在有限的條件下達(dá)到音樂(lè)教育的目的。