初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探究

秦桃粉

一、中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的定義及現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。目前，中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出1、英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊；2、英語(yǔ)教學(xué)方法單一；3、班級(jí)人數(shù)過多；4、語(yǔ)言環(huán)境缺乏；5、學(xué)生未掌握有效的學(xué)習(xí)方法等諸多制約因素。可以說，中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

針對(duì)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助， 而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟著老師學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的責(zé)任人和管理人的觀念淡薄。等靠老師傳道授業(yè)解惑，等靠老師的指令。把老師看成拐杖、靠山。長(zhǎng)此以往形成被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀，這種學(xué)習(xí)觀勢(shì)必影響學(xué)生的成長(zhǎng)，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān)。在學(xué)校，開展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識(shí)。它關(guān)系著能否培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。

1、自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)

在科技信息瞬巨變的今天，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)迅速變化的環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育已不夠受用終身。要適應(yīng)未來的社會(huì)，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以不依賴于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校、走上社會(huì)并不意味著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力為目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教與學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)言教學(xué)的開展以人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)為依據(jù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息積極加工、對(duì)學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控、從而達(dá)到自然運(yùn)用語(yǔ)言的過程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為。學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)也不以人們掌握了多少詞匯、能夠背誦多少語(yǔ)法條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是看人們是否能熟練地用語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想，用語(yǔ)言來完成各種任務(wù)，更重要的是， 是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)習(xí)自主。

3、自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要

課堂教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。這里“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、最大程度的輸入和內(nèi)化。提高教學(xué)效率只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)有限，課外的時(shí)間相對(duì)充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，一邊預(yù)習(xí)新課或?qū)ふ腋嗍褂谜Z(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是提高課堂效率的保證，但這需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法

由于教學(xué)中存在的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是：被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式——接受型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)對(duì)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才的需要。教學(xué)方法改變一定要實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

2.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。不論在初級(jí)階段還是在中高級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者缺少前進(jìn)的推動(dòng)力，很難取得成功的結(jié)果。教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫，運(yùn)用具有形象性、生動(dòng)性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)科、喜歡英語(yǔ)老師，防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味、看不見學(xué)習(xí)的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語(yǔ)的樂趣，喪失培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良機(jī)。

3.教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績(jī)。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果或成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)“哪些在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)？”“語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步？”以及“在哪些方面做得還不如他人？”等問題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)得的知識(shí)要想牢固保持，既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論，使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。

中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，需要我們從理論和實(shí)踐上不斷探索。教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。