有效利用數(shù)學(xué)資源?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鐘惠芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程基本理念：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)過程。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系 ，要改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這不僅要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要求教師有過硬的教育教學(xué)能力和管理能力，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多渠道、多方位、多手段地創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。要把這一課程基本理念落到實(shí)處，教師只有不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地審視和創(chuàng)新，才能勝任教師這一專業(yè)性、自主性、創(chuàng)造性、示范性和復(fù)雜性的職業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)自主探究欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相連，又是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量與魅力。因此，教師要結(jié)合教材中的新授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，這樣就水到渠成地把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指引融合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)“找規(guī)律”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先拍兩次手，第三次拍肩——拍手、拍手、拍肩，然后再重復(fù)拍手、拍手、拍肩的兩次一系列的動(dòng)作，并且邊拍邊喊“1、2、3”，喊“3”時(shí)，稍停頓，拍第三次時(shí)教師喊“1、2”，到第3次時(shí)，先停頓，問：“同學(xué)們，知道老師接下來要做的動(dòng)作是什么嗎？”由于有前面的動(dòng)作與數(shù)字的游戲鋪墊，同學(xué)們都異口同聲地說出“拍肩”，并師生一起做“拍肩”動(dòng)作，然后重復(fù)做一遍“拍手、拍手、拍肩”。在生動(dòng)有趣、通俗易懂的游戲情境中，自然而然地引出了課題，并激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主探究的欲望

心理學(xué)研究表明：兒童的思維發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。良好的心境，可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷、熱情是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此教師應(yīng)盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，提供學(xué)生自主探究的感性材料，學(xué)生有問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知接受的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用、培養(yǎng)探究精神的重要措施。教師勞動(dòng)的對(duì)象是活生生的人，人是有思維、有個(gè)性的并且長(zhǎng)期處在變化發(fā)展之中。因此，教師的教育活動(dòng)不可能采取固定不變的統(tǒng)一模式，這就要求我們教師要根據(jù)個(gè)體的特性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主探究的氛圍及欲望。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)“找規(guī)律”的新授環(huán)節(jié)，結(jié)合孩子們自己的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，談話引出文中的情境圖：“同學(xué)們，‘六一兒童節(jié)快到了，為了迎接我們的節(jié)日，一（1）班的全體師生準(zhǔn)備了豐富的表演節(jié)目及布置了他們的教室，（課件出示教室圖——圖中的小朋友是一男一女排列在表演節(jié)目，教室里掛著有規(guī)律排列的彩旗、燈籠和彩花）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看教室有什么特點(diǎn)？”問題拋出后，先讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、概括后，再小組討論，并小結(jié)出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及小結(jié)板書相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，跟著學(xué)生就在教師的板書中可以從圖形的顏色、數(shù)量、大小、形狀、數(shù)字關(guān)系、方向及其他性質(zhì)等去找出他們的規(guī)律，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，并在“數(shù)”與“形”之間建立起聯(lián)系。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)在練習(xí)紙上有十朵白花，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色，最后讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的圖形自主地去創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形后，并把學(xué)生有代表性的作品張貼在教室的張貼欄。開放性的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學(xué)生具有良好的思想品德，是教師的重要職責(zé)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)資源，有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓德育教育在資源優(yōu)化的過程中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，課始，通過文中的一組主題圖——購買文具、乘船買票、買報(bào)紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的功能和作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，作為一名中國(guó)公民，我們應(yīng)該愛護(hù)、珍惜人民幣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中合理使用人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并通過“小手牽大手”的方式回家給父母及親朋好友傳遞這一信息，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總之，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，要把教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位緊密相結(jié)合，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者與合作者的地位，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有時(shí)效性、民主性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題情境，營(yíng)造和諧的合作探究氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的過程，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。