高職院校教師績(jī)效考核體系創(chuàng)新研究

蔚治國(guó) 王瑜

摘 要：績(jī)效管理必須建立在績(jī)效考核的基礎(chǔ)上。這里說(shuō)的績(jī)效考核，指的是事先制定出考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用相應(yīng)的方法對(duì)被考核人進(jìn)行檢查，同時(shí)應(yīng)評(píng)定其是否履行了崗位職責(zé)，這樣才能確定出最終成績(jī)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行考核，不僅要評(píng)價(jià)教師完成工作的具體情況，而且要判斷出教師給組織所帶來(lái)的價(jià)值，包括其貢獻(xiàn)程度等。文章研究了高校人資管理目前存在的績(jī)效考核問(wèn)題，接著提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校教師；績(jī)效考核體系；創(chuàng)新

高職院校中的教師比較特殊，在考核他們過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)以及職業(yè)道德，包括科研以及品德境界這幾個(gè)方面考慮在內(nèi)。公共管理必須圍繞績(jī)效考核體系進(jìn)行，因此人資管理對(duì)其展開了深入研究。高職院校錄用人事時(shí)，除了將績(jī)效考核作為主要依據(jù)之外，還需對(duì)教師進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣才能使其工作積極性得到提升，進(jìn)而使高職院校組建一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。

一、教師績(jī)效考核體系的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方法

通過(guò)采用問(wèn)卷形式對(duì)某職業(yè)大學(xué)中的教師進(jìn)行調(diào)查，可了解該校教師是否滿意學(xué)校的績(jī)效考核體系。發(fā)放了100份調(diào)查樣卷，且收回的有效樣卷也是100份。共有100位教師參與了此次問(wèn)卷調(diào)查，文科和理科的人數(shù)均為25人，而工科和行政的人數(shù)分別為30人和20人。男女教師所占比例均為50%，調(diào)查教師職稱及其職務(wù)發(fā)現(xiàn)，助教和講師分別占據(jù)24%和26%，而教授和副教授所占比例分別為4%和21%，正、副科級(jí)的人員比例分別為5%和14%，剩下6%為副處級(jí)。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

對(duì)某職業(yè)大學(xué)展開調(diào)查問(wèn)卷，是為了了解該校教師如何看待學(xué)校的績(jī)效考核機(jī)制，同時(shí)調(diào)查其滿意程度，以便進(jìn)一步完善績(jī)效考核機(jī)制。

（三）結(jié)果分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約10%的教師十分了解績(jī)效考核體系，48%的教師有所了解，30%的教師不太了解，而12%的教師表示根本不了解；25%的教師對(duì)定量考核予以支持，而59%的教師傾向于定性考核，26%的教師認(rèn)為應(yīng)該將定性、定量?jī)煞N考核結(jié)合在一起；25%的教師覺得考核過(guò)程有著復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，15%的教師認(rèn)為嚴(yán)重缺少科研經(jīng)費(fèi)，一直忙于處理行政事務(wù)的教師占25%左右，由于忙于家庭事務(wù)而影響到工作的教師占據(jù)了17%，還有18%的教師不滿意該校的學(xué)術(shù)氣氛。根據(jù)此次調(diào)查問(wèn)卷所取得的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職院校存在下面幾個(gè)突出的問(wèn)題：

第一，教師不愿意參與到績(jī)效考核中。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有26%的教師對(duì)績(jī)效考核有深層次了解，可見許多教師沒有關(guān)注績(jī)效考核。再加上高職院校一直缺乏健全的人事體制，績(jī)效考核體系沒有將教師視為一個(gè)主體，強(qiáng)制性考核教師的績(jī)效。

第二，考核目標(biāo)未能適時(shí)作出調(diào)整。大部分高職院校均調(diào)整了總體目標(biāo)，由以往的教學(xué)型向科研型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，高校也要適當(dāng)調(diào)整對(duì)二級(jí)學(xué)院教師，包括各類行政人員所制定的考核目標(biāo)。結(jié)合有關(guān)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)45%的教師抱怨學(xué)校不能一味重視教學(xué)工作量，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間來(lái)研究科研項(xiàng)目。

第三，沒有對(duì)教師采取合理的獎(jiǎng)懲措施。高職院校應(yīng)組建一支素質(zhì)比較高的教師隊(duì)伍，教師的學(xué)歷應(yīng)相當(dāng)高，同時(shí)應(yīng)了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能快速完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。目前，績(jī)效考核體系雖然包含了教學(xué)、科研這兩個(gè)要點(diǎn)，教師一直在不斷鉆研且具備一定的研究能力，然而教師需承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，有的教師剛剛邁向社會(huì)的大門，需處理生活中的瑣事。因此，他們很難在科研方面投入精力，其薪酬自然受到影響，教師隊(duì)伍也將失去穩(wěn)定性。

第四，缺乏全面的績(jī)效考核指標(biāo)，沒有合理實(shí)施考核體系。例如，某職業(yè)大學(xué)只設(shè)置一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)考核教師的績(jī)效，忽略了其他的專業(yè)性指標(biāo)。每個(gè)院校都有不同的專業(yè)，其考核指標(biāo)自然也不一樣，教師的學(xué)歷、職稱以及教學(xué)水平，包括科研實(shí)力等方面肯定各不相同。

二、高職院校教師績(jī)效考核體系創(chuàng)新措施

（一）正確確定考核定位

開展績(jī)效考核之前，首先應(yīng)對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行檢查，這樣才能提升教師的個(gè)人績(jī)效，使學(xué)院管理得到進(jìn)一步改善，使教師、學(xué)院達(dá)到雙贏局面?？己私Y(jié)果可用于對(duì)教師職稱進(jìn)行評(píng)定，還可作為教師晉升及利益分配的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，績(jī)效考核還能展現(xiàn)出教師個(gè)人具備哪些優(yōu)缺點(diǎn)，使其發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展，以便更好規(guī)劃其職業(yè)生涯，充分開發(fā)其潛能。

（二）制訂科學(xué)的考核指標(biāo)體系

必須設(shè)定全面的考核指標(biāo)，可根據(jù)教師所取得的教學(xué)效果以及參與的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括個(gè)人素質(zhì)、科研成果這幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。對(duì)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，首先教學(xué)目標(biāo)必須足夠明確，教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了對(duì)考核指標(biāo)加以衡量，必須驗(yàn)證各類信息是否有效，可采用直接觀察法。設(shè)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和執(zhí)行記錄，實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、計(jì)劃以及學(xué)生對(duì)技能的掌握程度進(jìn)行考核。

（三）體現(xiàn)高職教師技術(shù)教育的績(jī)效管理機(jī)制

高職院校體現(xiàn)了職業(yè)教育這一特征，不管是從教師專業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，還是為了使學(xué)生今后更好就業(yè)，高職教師都要提高自身的實(shí)踐能力，然后將其作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。高職教育的主要是為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，使其更好應(yīng)用于實(shí)踐中，確保學(xué)生滿足社會(huì)需求。教師必須將教學(xué)目標(biāo)完成好，才能完成學(xué)校制定的績(jī)效目標(biāo)。作為一名高職教師，必須圍繞職業(yè)實(shí)施來(lái)開展教學(xué)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，確保其與職業(yè)教育相符。績(jī)效管理制度有利于教師發(fā)展個(gè)人專業(yè)，對(duì)學(xué)生就業(yè)也起到了推動(dòng)作用，同時(shí)還可使高職院校達(dá)到更高的教育水平。

三、結(jié)語(yǔ)

教師績(jī)效考核工作，有助于培育合格的教師隊(duì)伍。有序地推進(jìn)績(jī)效考核，乃是貫徹我黨提出的教育方針、全面開展素質(zhì)教育的必然舉措，同時(shí)也是提升教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，更是優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)建活力、彈性人事制度的基本目標(biāo)。績(jī)效考核可使教師更快速地完成教學(xué)工作，高職院校唯有采取各種激勵(lì)措施，充分體現(xiàn)出績(jī)效考核的最大價(jià)值，以此提升教師的工作能力，進(jìn)而培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉璐.高職院校教師績(jī)效考核的若干思考[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：6567+74.

基金項(xiàng)目：2017年度甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目“高職院校教師績(jī)效考核體系研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2017A265，項(xiàng)目主持人：蔚治國(guó)）

作者簡(jiǎn)介：蔚治國(guó)（1977），男，漢族，甘肅蘭州人，副教授，碩士，教研室主任，主要研究方向：多媒體網(wǎng)站和高職教育；王瑜（1981），女，漢族，甘肅蘭州人，中共黨員，講師，從事教學(xué)工作多年，研究方向?yàn)檎n程論與教學(xué)法。