如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

梁洪健

教學(xué)的有效性是所有學(xué)科教師永恒的追求。小學(xué)信息技術(shù)是一門技術(shù)性課程，有效課堂的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，其價(jià)值在于通過(guò)教師的“教”讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或真正發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，是鼓舞和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的澎湃引擎。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能吸引學(xué)生的注意力，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)要以教育與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為目的，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，采用合理的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)，符合學(xué)情，這才是有效課堂構(gòu)建的初衷，是提高課堂教學(xué)效率的前提。如在一位教師教學(xué)用PPT制作《廣東風(fēng)情游》多媒體作品時(shí)，先給學(xué)生展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生津津有味地欣賞美麗的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地把謎底揭開：這些作品是用PPT軟件制作出來(lái)的，也是今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)振奮人心的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到樂學(xué)的目的，教學(xué)效果自然也立竿見影。實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，不管有多難，都會(huì)孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。

二、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)

“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征，其具體表現(xiàn)在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。當(dāng)前各種信息技術(shù)教材編寫時(shí)均著力貫徹這一教學(xué)方法。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，這正是新課改所提倡的自主合作探究式教學(xué)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師輔助講解，“做中學(xué)”“用中學(xué)”往往能發(fā)揮出很好的效果，能有效地鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，形成正確的操作技能。如一位教師在教學(xué)用Word制作個(gè)人小名片時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作一張個(gè)人小名片的學(xué)習(xí)任務(wù)，小名片要求圖文并茂，頗具特色，學(xué)習(xí)任務(wù)囊括了本課教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的習(xí)慣，提升自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式貫穿于整個(gè)課堂，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，教師適時(shí)給予有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的實(shí)踐和探索來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、建構(gòu)有效的生活課堂

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一無(wú)所知的，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法；同時(shí)，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，一要注意教材內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)任務(wù)盡量來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，最大程度提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)利用Word制作賀卡時(shí)，一位教師布置每個(gè)學(xué)生為自己的父母制作一張生日卡或母（父）親節(jié)賀卡；又如，學(xué)習(xí)用PPT制作《廣東風(fēng)情游》多媒體作品時(shí)，由于有些學(xué)生省內(nèi)的很多地方都沒有去過(guò)，對(duì)廣東的風(fēng)土人情不甚了解，教師可適時(shí)將本課的主題改為《江門五邑風(fēng)情游》或《家鄉(xiāng)風(fēng)情游》。這些任務(wù)或例子，都非常貼近學(xué)生的日常生活，切合學(xué)生的心理需求，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

四、實(shí)施有效的分層教學(xué)

同一個(gè)年段里會(huì)存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力，進(jìn)行分層教學(xué)，并且充分發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)意的目的，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。為了達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有彈性，能滿足不同層次學(xué)生的需求；教師要給學(xué)生提供自主探索的空間，鼓勵(lì)不同的意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法；可以采用異質(zhì)分組等形式讓學(xué)生互助互學(xué)，共同提高。例如，在用Word制作校園小報(bào)的教學(xué)中，一位教師抽取了兩個(gè)班實(shí)施分層教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組和拓展組三個(gè)層次，與此相對(duì)應(yīng)的將教學(xué)目標(biāo)也分為三個(gè)層次：對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生要求了解小報(bào)的制作方法，掌握布局小報(bào)的文字版面，會(huì)制作標(biāo)題字和插入圖片等基本操作；對(duì)于提高組的學(xué)生除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求掌握加工處理圖片的技巧，能根據(jù)需要熟練設(shè)置版式和疊放次序，會(huì)運(yùn)用文本框分隔和編輯文章，會(huì)運(yùn)用自選圖形繪制修飾圖案等；對(duì)拓展組的學(xué)生除了上面的要求外，還要求能合理修飾圖案、添加色彩和調(diào)整版面布局，使小報(bào)更美觀、和諧、自然。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是課堂教學(xué)的重要組成部分，不可或缺。可對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作或?qū)W生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，如教師評(píng)分、師生互評(píng)、生生互評(píng)以及作品展示欣賞評(píng)價(jià)等。在展示學(xué)生作品時(shí)，教師參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)程度有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要充分利用評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，多給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生獲取成功的喜悅、及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要以新課程改革為契機(jī)，不斷探討、實(shí)踐和總結(jié)，尋找到構(gòu)建有效課堂更具價(jià)值的方法和途徑，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。