新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)策略初探

張清

詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要的因素，著名的英國語言學(xué)家威爾金斯（Welkins，1972）精辟地指出：“沒有語法，人們不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！?/p>

義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）及配套教材《Go for it！》（新目標(biāo)英語）在四川地區(qū)已實施了十多年多了，教材最突出的特點是詞匯量偏大，閱讀增加，內(nèi)容多而分散，且新詞呈現(xiàn)較集中，學(xué)生往往還沒掌握就進入下一階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。

作為一名基層英語教師，筆者在長期的教學(xué)中一直在探索適合初中階段的詞匯教學(xué)之路，以下是根據(jù)所教初中學(xué)生的心理及認(rèn)知特點，結(jié)合自身從事初中英語教學(xué)的一些經(jīng)驗和心得。

一、新課標(biāo)對學(xué)習(xí)策略的要求

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，新課標(biāo)明確提出應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語學(xué)習(xí)，詞匯為本，攻克單詞關(guān)是學(xué)好英語的根本前提，教師應(yīng)從實際出發(fā)，采取不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和記憶詞匯，以提高學(xué)生自學(xué)能力。

二、英語詞匯教學(xué)策略的實施

1.重視起始語音教學(xué)，抓好音標(biāo)及拼讀訓(xùn)練

學(xué)生在英語入門時，應(yīng)盡快學(xué)會48個國際音標(biāo)，掌握26個字母的讀音及其在單詞中的拼讀規(guī)則，尤其是5個元音字母在單詞中對應(yīng)的重讀、非重讀讀音規(guī)則，要落實基本語音知識學(xué)習(xí)（特別是音標(biāo)教學(xué)、如何劃分音節(jié)、熟記常見字母及組合在單詞中的讀音規(guī)則），為培養(yǎng)自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

由于起始階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對少而簡單，大部分單詞都是單音節(jié)詞且基本符合拼讀規(guī)則，26個字母的讀音也基本涵蓋了48個音標(biāo)，教師正好可以利用教材內(nèi)容，由簡到難，循環(huán)鞏固語音訓(xùn)練，既完成語言教學(xué)內(nèi)容，也集中突破拼讀規(guī)則及國際音標(biāo)的教學(xué)，以新目標(biāo)七年級上期Starter1-3單元教學(xué)為例，筆者在約一個月內(nèi)集中開展國際音標(biāo)和拼讀規(guī)則教學(xué)，收到了良好效果，為自主學(xué)習(xí)英語初步掃清了障礙。

2.了解英語單詞學(xué)習(xí)特點，學(xué)會使用工具書

對單詞的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注其形、音、詞性、詞意和用法等5個層面，在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)讀音規(guī)則把一個單詞的音形意結(jié)合起來理解記憶，在第一時間同步強化，對發(fā)音特殊的詞應(yīng)特別標(biāo)注相關(guān)部分的字母或組合，養(yǎng)成按音節(jié)讀記單詞的習(xí)慣。

如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易把from和form這兩個單詞記混，我就特意讓學(xué)生從r和or的讀音上加以區(qū)分，學(xué)生就能通過聽r和or的發(fā)音來辨認(rèn)這兩個詞。至于多音節(jié)詞，我更強調(diào)學(xué)生要把單詞拆分成每個音節(jié)記憶，如e du ca tion這個詞，雖然較長，但劃分為逐個音節(jié)對應(yīng)記憶則容易得多。

另外，學(xué)語言都離不開字典這本重要工具書，教師還應(yīng)逐步教會學(xué)生查閱字典的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決學(xué)習(xí)生詞遇到的困難。

3.根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，幫助學(xué)生擴展詞匯量

學(xué)習(xí)詞匯還應(yīng)從詞根和構(gòu)詞法的意義去理解詞匯，隨著學(xué)生詞匯量的增多，在教學(xué)中可用構(gòu)詞法分析生詞，對常見構(gòu)詞法加以講解歸納總結(jié)，能起到觸類旁通、事半功倍的學(xué)習(xí)效果

英語中最常見的構(gòu)詞法有合成、派生和轉(zhuǎn)化：

許多合成詞的組成部分在其詞意上緊密相關(guān)，如basket +ball = basketball sports + man=sportsman、home + work =homework一般在派生詞中，前綴只改變詞的意義，而后綴改變詞性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點歸納常見詞綴的含義，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。

如在教music 時，筆者先介紹Muse（繆斯—希臘神話中掌管文藝、音樂、天文等的女神）的含義，再引申出music， music+ al（表…的）， music+ ian（表人）， muse+ um（表地點），a（表加強）+muse（表音樂、快樂/娛樂），a（表加強意義）+muse（表音樂、快樂/娛樂）+ment（名詞后綴），amusement park的教學(xué)，告訴學(xué)生此族詞皆由Muse的名字得來，學(xué)生再進行連鎖記憶會輕松得多。再如學(xué)able這個詞時，告訴學(xué)生able也是一個形容詞后綴，兩者意思相同，學(xué)生以后看到以able結(jié)尾的單詞時，就很容易推理出它的詞意及詞性了。

一個單詞由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類后其意義往往與之前的意義聯(lián)系密切，如

walk（動詞：散步、走）→take a walk（名詞：散步）

look（動詞：看）→have a look（名詞：看一下）

4.采用其它多種方法學(xué)習(xí)和記憶單詞

利用反義詞和同義詞來對比記憶詞義，總結(jié)同音異形詞，幫助學(xué)生記憶單詞。如 write 和right ， where和wear， be和bee，sea和see等。

把教材所學(xué)詞匯按用途分類總結(jié)列表記憶。如學(xué)習(xí)用具類、食品類、飲料類、體育用品及活動類、日常生活用品類。

以記住詞匯為目的，運用圖形、聯(lián)想記憶策略來記某些詞和短語。如on the tree這個短語中字母O聯(lián)想成蘋果就容易記住果實長在樹上這個介詞，用on而不是in。

結(jié)合情景或上下文來記憶，做到詞不離句，句不離文，在語境中學(xué)習(xí)生詞。 讓學(xué)生在這個過程中，逐步學(xué)會自主造句，這也為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

通過歌曲和口訣學(xué)習(xí)和記憶單詞生動有趣，而且長久不忘。如在學(xué)星期、月份后可及時教唱the days of the week， the months of the year 等歌曲來幫助學(xué)生記憶單詞。在教可數(shù)名詞的特殊復(fù)數(shù)形式時編成口訣背誦，如Chinese， Japanese 的單復(fù)數(shù)同形，Englishman和Frenchman 復(fù)數(shù)變化一致，可編成口訣：中日不變、英法同盟。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語新課標(biāo)實施中，幫助學(xué)生有效使用詞匯學(xué)習(xí)策略，是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，有了詞匯學(xué)習(xí)的突破，學(xué)生的其它英語技能也更容易提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能長期保持下去，這一點在筆者的教學(xué)實踐中也得到了充分的體現(xiàn)。