初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

錢蕾

摘要：現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不僅漫長(zhǎng)而且艱辛，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這種抽象而又枯燥的學(xué)科而言。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，進(jìn)而能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就是當(dāng)代老師最大的任務(wù)，本文即從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，它不僅在我們的中考、高考中占有很大的比重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能鍛煉我們的邏輯思維能力、反應(yīng)能力、空間想象能力等等，有個(gè)名人總結(jié)的特別好“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使人變得聰明。”即使數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)生涯中有這么重要的地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有這么大的益處，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還是有很多的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。他們常常在數(shù)學(xué)課上開小差、講小話、甚至做各種小動(dòng)作，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，不僅他們自己學(xué)不了還影響了其他的同學(xué)甚至擾亂了課堂秩序。有的學(xué)生則是不主動(dòng)完成家庭作業(yè)，他們多是不會(huì)做甚至不想做家庭作業(yè)，面對(duì)作業(yè)本上布滿的猩紅大叉他們往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕和厭倦的心理。

以上只是教學(xué)實(shí)際中存在問題的兩個(gè)真實(shí)寫照，還有很多細(xì)節(jié)問題，由于篇幅問題，在這里不能一一細(xì)述，總而言之，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性，甚至怕數(shù)學(xué)，不想學(xué)數(shù)學(xué)。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率極差。根據(jù)以上情況，我產(chǎn)生了下面的思考，如何才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是自己的事情，只有學(xué)生真正的自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么 他們所接受的知識(shí)才是愉悅的，在他們大腦中的印象才最為深刻，這也是“興趣是最好的老師”這一論斷的理論來源。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。

首先，我們可以運(yùn)用“理想激勵(lì)法”，通過學(xué)生對(duì)自己未來的一個(gè)期望值，和未來想要到達(dá)的高度來激勵(lì)學(xué)生，想要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就必須要從學(xué)好數(shù)學(xué)開始努力。例如，在每個(gè)新學(xué)期的開始，數(shù)學(xué)老師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，了解學(xué)生們的情況，讓學(xué)生們自己談?wù)勯L(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)，在接下來的學(xué)習(xí)中想要進(jìn)入一個(gè)什么樣的高中，在下一階段的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績(jī)要達(dá)到一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)效果。了解了這些情況以后，教師可以幫助學(xué)生們做好一個(gè)完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：班級(jí)上有高中想要到省重點(diǎn)學(xué)校深造的同學(xué)，教師應(yīng)給他們制定計(jì)劃為，每次考試應(yīng)考到總分的百分之八十五以上。同時(shí)，家庭作業(yè)的正確率不得低于百分之九十，若有錯(cuò)誤率低于百分之九十的情況必須要主動(dòng)請(qǐng)教老師。因材施教制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，更有信心，在高正確率的情況下加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度也讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也更高。

通過和學(xué)生的對(duì)話了解到，很多的學(xué)生他們也能夠了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有一定的興趣，但是就是不知道怎么學(xué)，如何學(xué)；但與此同時(shí)，班級(jí)中又有些學(xué)生數(shù)學(xué)底子好、學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異，面對(duì)這種兩極分化的情況，老師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐就不能一概而論了。而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到有用的知識(shí)。這就需要，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，教師們根據(jù)摸底考試成績(jī)的分布將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；例如，分成“鞏固組”鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)，配合作業(yè)、考試中的基礎(chǔ)題目，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠很好地掌握各種基礎(chǔ)題，保證考試中的基礎(chǔ)部分不丟分；“加強(qiáng)組”在“鞏固組”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)各種知識(shí)點(diǎn)的變換和靈活運(yùn)用，從而應(yīng)對(duì)考試中數(shù)量較多的“中檔題”，讓同學(xué)們?cè)诳荚囍心軌蚨嗟姆?，少丟分；而“拔高組”的同學(xué)們，因其學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，所以要兼顧“鞏固組”“加強(qiáng)組”的任務(wù)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)難題、新題的訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)考試中的“壓軸題”。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，為他們量身定制適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過最適宜的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，取得最大的進(jìn)步，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中看到希望，找到學(xué)習(xí)的樂趣，這才是學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)的根本力量。

初中生心理發(fā)育還是不健全的，他們的自制力不強(qiáng)，又容易受到外界的誘惑。所以，教師們要善于利用學(xué)生自己的力量，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要教師將學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫助的分組，一對(duì)一幫助的學(xué)生要能夠互相學(xué)習(xí)，例如，某同學(xué)甲數(shù)學(xué)好語文差而同學(xué)乙數(shù)學(xué)差語文好，就可以讓他們結(jié)成幫助小組。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之余，也要負(fù)責(zé)自己幫助的同學(xué)的疑難問題的解答。通過，同學(xué)間的互相幫助，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

以上觀點(diǎn)僅代表本人對(duì)于在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意見，如有不足煩請(qǐng)廣大教育工作者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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