讀出興趣?讀出情趣?讀出真知

韋晶珍

古人云“讀書百遍，其義自見?！鼻叭艘呀?jīng)證實(shí)了讀書有很重要的作用。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鼓勵學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品位作者語言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。讓學(xué)生主動地讀出感悟，獲得知識，這就要求在朗讀教學(xué)中，將主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動地讀。只有主動地讀，才能讀出疑問，讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

一、讀出興趣，讀出情感，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。首先要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣，讀的欲望，有了欲望才能愿意去干，有了興趣才能樂意去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，只有入情入境，才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

（一）范讀激趣

教師以清新、流利、飽含深情的語氣范讀課文。讓學(xué)生在教師的朗讀中充分感受課文的意境，體會詞句的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產(chǎn)生讀的欲望。同時，他們也在范讀中學(xué)會欣賞，學(xué)會品味和鑒賞。如《媽媽的愛》一課中，教師以舒緩、富有激情的語氣，將學(xué)生帶到充滿母愛的意境中，在“盛夏的夜晚，媽媽為我送涼風(fēng)；在雨天，媽媽為我送傘”。這種深深的母愛情感，讓學(xué)生在范讀中被融入到深情美妙的意境中。同時抓住孩子易于模仿，易于感染的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生自己讀一讀的欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生朗讀出優(yōu)美的語調(diào)，深意的表情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）插圖激趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多課文都配有色彩鮮明的插圖。在課文中插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生以直觀形象的方式接觸課文，自然會激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。以此同時，讓學(xué)生給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p，品味體驗(yàn)，從而激發(fā)朗讀的興趣，學(xué)會有感情地朗讀。如《西門豹》一課是一篇課本劇，首先讓學(xué)生熟讀課文，再根據(jù)課文內(nèi)容自己學(xué)習(xí)給文中人物配音，然后安排他們自由組合扮演，讓學(xué)生在演的過程中感受人物的情感，體會作者表達(dá)的思想感情。通過這些課堂扮演活動，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，從中潛移默化地開發(fā)了他們的形象思維能力和口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得輕松愉快。

（三）語文情境

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，在朗讀教學(xué)中有著十分重要的作用。在小學(xué)生中，尤其是低年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上取決于教師，所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講究語言藝術(shù)，多說一些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境，適當(dāng)點(diǎn)撥鼓勵學(xué)生的激情：“你讀的真棒！”“你讀的文章讓人聽得都陶醉了！”在老師的表揚(yáng)中得到了肯定，學(xué)生會充滿了學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生以后在朗讀方面一定會更加努力。

二、讀出情感，讀出真知，提高教學(xué)效果

每篇課文都有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材中所要求的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生理解課文思想有著很大的作用。所以在語文教學(xué)中，我們必須要解決這個問題，這就要求教師要精心設(shè)計，巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分感悟課文內(nèi)容，輕松學(xué)會帶著感情去讀課文，讀出真知，獲取知識，以提高教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)會感情朗讀

一篇好課文，往往在關(guān)鍵的字、詞中，可以表達(dá)出非凡的效果，那么這樣的關(guān)鍵字、詞就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過字、詞體驗(yàn)感情，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會感情朗讀。如《一只貝》一課主要描寫了兩種不同的貝的命運(yùn)，從而表現(xiàn)貝默默奉獻(xiàn)的精神。為了引起學(xué)生的注意，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先設(shè)計這樣的疑問：這是什么樣的貝？通過這只貝課文要告訴我們什么道理？讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知，進(jìn)行詞語搭配練習(xí)，然后再閱讀，找出“漂亮”“好看”“可憐”“可敬”“體面”等詞語，再從這些詞語入手進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文中珍珠貝的產(chǎn)生過程，憑著這種理解，學(xué)生一定會讀出感情，讀出真知。

（二）通過比較，感悟思想，提高感情朗讀水平

比較是語文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才有鑒別。通過比較，才能領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感知課文思想，更好地進(jìn)行感情朗讀，才能讀出真知，提高教學(xué)效果。

三、教會學(xué)生朗讀方法，提高學(xué)生朗讀水平

“教是為了不教”“語文教學(xué)要重視遷移。要讓學(xué)生能夠舉一反三?！边@些教學(xué)名言告訴我們，在教授知識的同時，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在朗讀中教會學(xué)生朗讀方法，以提高語文朗讀水平。

（一）朗讀中的評價方法

所謂評價是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對象。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的評價標(biāo)準(zhǔn)，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范” 再去評價，就能使學(xué)生掌握朗讀的方法。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，一位學(xué)生朗讀完后，教師請其他學(xué)生評價，先評讀的語言正確與否，能否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。再評讀的流利與不流利，能否讀準(zhǔn)停頓，注意語氣輕重緩急。最后評讀文章有沒有感情，能否融入自己所體驗(yàn)出的情感。

（二）學(xué)會內(nèi)化，遷移朗讀方法

朗讀最終目的是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會巧妙地運(yùn)用語言，也就是要懂得遷移，“從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移”，懂得“舉一反三”，以提高朗讀水平，取得較好的教學(xué)效果。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”而這些能力的前提是朗讀，老師在將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生的同時，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙話，讓學(xué)生在老師的巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。