管理班級(jí)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

吳慧瑩

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，而班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者正是班主任。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)生獲得文化知識(shí)最重要的老師。

一、班主任的表率作用

一個(gè)班級(jí)，首先要看這個(gè)班的班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚难哉勁e止對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用，俗話說(shuō)“身教重于言教”，就是這個(gè)道理。因此一名好的班主任既要有高尚的思想情操、優(yōu)良的師德師風(fēng)、又要有寬宏大量的胸懷、廣博的科學(xué)文化知識(shí)；既要當(dāng)好學(xué)生的良師，更要當(dāng)好學(xué)生的益友。要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到，如要求學(xué)生不遲到，老師就要做到不遲到；要求學(xué)生認(rèn)真書寫，老師在黑板上就不能亂寫亂畫。要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，處處以自己的模范行為給學(xué)生做出榜樣，要用自己的一言一行和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事去影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，成為學(xué)生的表率。

二、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是搞好教育的前提

教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)包含著崇高的使命感和責(zé)任感，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)心要身體力行，把班級(jí)當(dāng)做“家”去管理，去熱愛(ài)學(xué)生，隨時(shí)深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的情況，對(duì)生活有困難的要多想辦法幫助他們排憂解難，安心學(xué)習(xí)；對(duì)思想品德差、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要正面教育，以理服人，以情感人，在批評(píng)教育中要讓學(xué)生從中體會(huì)到老師嚴(yán)厲中所蘊(yùn)涵的善意和愛(ài)撫，感悟到老師的關(guān)懷和期盼是真誠(chéng)的。這樣在師生之間就能架起一座信任的、友誼的橋梁，學(xué)生就會(huì)親近你，敢向你說(shuō)心理話，就會(huì)聽(tīng)從你的教誨。班主任在班級(jí)中要植根于真誠(chéng)的愛(ài)，才能管理好班集體，從而搞好教育教學(xué)。

三、培養(yǎng)班主任的得力助手，并充分發(fā)揮其作用

班干部是班主任的得力助手，是班主任與班級(jí)每位成員之間聯(lián)系的紐帶，是班主任工作的直接實(shí)施者。在班級(jí)管理中，班干部的作用是不可低估的，好的班干部隊(duì)伍會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣，在他們的帶領(lǐng)下，班級(jí)會(huì)成為一個(gè)健康團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。如果班干部不稱職，整個(gè)班級(jí)就會(huì)變得懶散，沒(méi)有凝聚力。那么班主任該怎樣培養(yǎng)出自己的得力助手，發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為，首先，讓學(xué)生自己選“領(lǐng)導(dǎo)”。由學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，大多是具有一定的威信的，并且是他們所信任的，這就為班級(jí)今后開(kāi)展工作和管理打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然僅僅如此是不夠的，班主任要對(duì)他們進(jìn)行全面的、經(jīng)常性的培養(yǎng)。要大膽放權(quán)，做到管而不死，放而不松。管就是對(duì)班干部定責(zé)任，定目標(biāo)，絕不能出現(xiàn)虛設(shè)現(xiàn)象，然后教給他們方法，對(duì)他們進(jìn)行全面的、經(jīng)常的、持久性的培養(yǎng)，督促和提醒班干部要盡職盡責(zé)，并做好定期檢查，指導(dǎo)和評(píng)估，干得好的要給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)班干部的積極性。干得差的要做思想工作，實(shí)在不行的就撤換。要定期召開(kāi)班干部會(huì)議，聽(tīng)取班干部工作情況匯報(bào)，掌握學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)指出班干部工作中存在的問(wèn)題，一起探討改進(jìn)的方法。放就是要把權(quán)力放組班干部使用，讓他們大膽去工作，這樣他們就有自主權(quán)進(jìn)行責(zé)任管理，處理解決自己所屬范圍內(nèi)的大小事務(wù)，班主任要指導(dǎo)他們，且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的帶頭作用。

四、因人施教，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，激發(fā)中等生，善待后進(jìn)生

評(píng)價(jià)一個(gè)班主任是否優(yōu)秀，不是光看其培養(yǎng)出幾名優(yōu)秀的學(xué)生，而更重要的是看他所帶的班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)如何。這就必然牽涉到后進(jìn)生“打狼拖腿”的問(wèn)題，所以班主任要根據(jù)本班學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教育方法。

1.優(yōu)秀生的教育

優(yōu)秀生是班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們?cè)谕瑢W(xué)中間有較高的威信和影響，是同學(xué)們的榜樣，但他們往往表現(xiàn)出優(yōu)越感，驕傲自滿，缺乏互相幫助的精神等。這需要班主任老師的引導(dǎo)幫助，及時(shí)指出他們存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，注重思想品德教育，對(duì)他們做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。當(dāng)然，在批評(píng)教育時(shí)，要講究一定的藝術(shù)性，否則會(huì)傷了他們的自尊。我班有個(gè)學(xué)生田某，成績(jī)優(yōu)秀，積極上進(jìn)，卻在班上放高利貸：借給同學(xué)五元錢，一天不還翻一番，兩天不還翻兩番，當(dāng)學(xué)生悄悄告訴我后，我左思右想，編了一個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的類似的故事，故事中的動(dòng)物誰(shuí)是誰(shuí)非，為什么呢？當(dāng)時(shí)我觀察到田某在課堂上一言不發(fā)，紅著臉，低著頭。第二天我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本中有一張紙條，上面寫著：“老師，我知道昨天的班會(huì)課是為我上的，我知道錯(cuò)了，謝謝您沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)我；我知道應(yīng)該怎樣做了。”試想，要是當(dāng)時(shí)我不留情面，劈頭蓋腦地批評(píng)一通，后果又會(huì)怎樣呢？

2.中等生的教育

中等生在班級(jí)里占大多數(shù)，他們呈上下波動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，間于先進(jìn)與后進(jìn)之間，把他們教育好了，就能使他們向優(yōu)秀生的行列邁進(jìn)。如果忽視對(duì)他們的教育，可能會(huì)使個(gè)別學(xué)生滑向后進(jìn)生的行列。所以班主任工作不能只抓兩頭，忽視中間，對(duì)他們要給予關(guān)心，鼓勵(lì)其進(jìn)步，幫助他們向優(yōu)秀生行列發(fā)展。

3.后進(jìn)生的教育

后進(jìn)生有學(xué)習(xí)成績(jī)差的，有道德品質(zhì)差的，也有兩樣都差的。他們往往表現(xiàn)出厭學(xué)心理嚴(yán)重，并缺乏自我約束能力。雖然后進(jìn)生存在很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但他們并非生來(lái)就這樣，而是在后天由于受到某些環(huán)境的影響而形成的。作為班主任，對(duì)他們要平等對(duì)待，平等來(lái)自于尊重，后進(jìn)生更需要老師的理解、寬容和尊重，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)后進(jìn)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任應(yīng)深入調(diào)查了解后，方可判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，切記指著后進(jìn)生的鼻子說(shuō)三道四，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害其自尊心。所以班主任對(duì)待班上的每位學(xué)生要做到握好一桿秤，端平一碗水。不偏袒優(yōu)秀生，不嫌棄后進(jìn)生，甚至對(duì)后進(jìn)生比其他同學(xué)給予更多的關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，做到嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，幫助恢復(fù)自信心，做他們的朋友，讓他們感受到班集體的溫暖，感受到老師的信任與關(guān)懷。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要正確對(duì)待，深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地反復(fù)教育，相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生的。

總之，班主任管理班級(jí)的工作方法很多，以上只是我工作中的點(diǎn)滴積累，寫下來(lái)與同行們共勉。