淺談提高朝鮮族小學(xué)生漢語口語交際能力的策略

金延天

一、興趣是最好的教師

激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。但長(zhǎng)期以來，漢語課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望，口語交際的能力就可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

1.多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題

低年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)，每個(gè)人都有說不完的話，但要他們完全用漢語表達(dá)出來，是有些難了一點(diǎn)兒，只要你有耐心坐在那兒主動(dòng)用漢語與他們交流，你就會(huì)聽到們們講不完的話。雖然時(shí)常有錯(cuò)。因此，我首先與他們交流時(shí)，直接用漢語，讓他們首先意識(shí)到我是一名漢語老師，與漢語教師交流一定要用漢語，讓他們不得不養(yǎng)成愿意說漢語的習(xí)慣，而且我還常常選一些他們喜歡、熟悉的話題跟他們聊，學(xué)生本身就有向師性，老師一旦與他們聊起來，他們就馬上來了興致，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開。特別是在課前活動(dòng)的利用上，我常常選一些如：“我的一家人”“我的好朋友”、“我最喜歡的一種水果”等，讓他們回家準(zhǔn)備。一聽到這些題目，學(xué)生們便活躍起來了，他們?yōu)榱耸棺约簻?zhǔn)備得更充分，回家與家長(zhǎng)認(rèn)真討論、研究、練習(xí)。第二天到臺(tái)前，口語表達(dá)得非常流利。在學(xué)生到臺(tái)前表演時(shí)，我也會(huì)不時(shí)時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談，學(xué)生在交談時(shí)根據(jù)實(shí)際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，整個(gè)課堂十分活躍。就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。期間我會(huì)對(duì)學(xué)生表達(dá)上出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正。學(xué)生漢語表達(dá)能力提到了大大提高。

2.多賞識(shí)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心

朝鮮族學(xué)生由于是少數(shù)民族，漢語對(duì)他們來說，形同“外語”，大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)此比較陌生，正因?yàn)樽约赫f不好，或怕出丑，所以不敢說漢語，討厭說漢語，而當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法——如果同學(xué)說得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其敢于用漢語表達(dá)的勇氣。進(jìn)而提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。

二、把情景教學(xué)融入教學(xué)之中

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，使其積極主動(dòng)的投入到語言說話訓(xùn)練中，積極地進(jìn)行思考、觀察、想象，這樣他們的語言才會(huì)象叮咚的泉水涓涓流出。

1.通過教師富于感染力的語言描述創(chuàng)設(shè)情境

教師富有感染力的語言描述，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)

對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

三、把生活實(shí)踐作為口語交際訓(xùn)練的天地

有句話說得好“社會(huì)是好老師?！笨谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。才有可能真正獲得預(yù)期的效果。

1.在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力

在學(xué)校漢語經(jīng)常組織有意義的漢語班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生全部用漢語交流表達(dá)，比如：小品、小合唱、朗誦等等，通過有趣的班隊(duì)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生說漢語的熱情，提高了他們的漢語表達(dá)能力，這時(shí)教師還可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

2.在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，用漢語與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的口語交際能力。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的漢語口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，多創(chuàng)造漢語語境，例如，用漢語在家里與他們交流，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)了講讀課《朋友》《狼來了》時(shí)，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。實(shí)踐證明：口語交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開闊眼界，拓寬思路，才能使朝鮮族學(xué)生的漢語口語交際能力不斷提高。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的漢語素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，提高朝鮮族學(xué)生的漢語口語交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，漢語口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，用以提高學(xué)生的漢語口語交際能力。