探究小學語文教學中文學素養(yǎng)實施策略

崔麗梅

文學是語文的升華，在小學語文教學中，優(yōu)化學生的文學教育，有助于培育學生優(yōu)質(zhì)的文學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及道德理念等，小學語文教學實施文學素養(yǎng)的培育工作至關(guān)重要。

一、文學素養(yǎng)的含義

在二十世紀九十年代中期，語文教育中文學素養(yǎng)的培育工作得到了教育專家和各大院校語文教師的關(guān)注，開始全面分析文學素養(yǎng)培育工作中存在的問題，目前已經(jīng)取得了一定成績。本文通過浙江諸暨市牌頭中學的陳蕾老師提出定義的研究，明確文學素養(yǎng)的含義。文學素養(yǎng)也稱為文學藝術(shù)素養(yǎng)，是指讀者對多種文藝形式、藝術(shù)發(fā)展歷史以及技巧、創(chuàng)作規(guī)律等內(nèi)容的學習和理解。與人的其他素養(yǎng)相同，是要通過社會實踐活動不斷培育的。

二、文學素養(yǎng)培育的必要性

現(xiàn)階段，研究者對在小學語文教學工作中培育學生文學素養(yǎng)的必要性有明確表述。“文學素養(yǎng)是一個完善的現(xiàn)代人必須要具備的素養(yǎng)。”語文教育若是沒有文學教育，也就表明語文教師是不合格的。其中韋志成曾在《語文教學藝術(shù)論》中提出，語文非常適合承擔審美教學工作的責任。語文是學生整體學習生涯中重點科目，從小學、中學以及大學各個時期都有語文課堂，對于藝術(shù)生而言，文學也是從古至今占據(jù)重要地位的藝術(shù)形式。將文學教育和美育整合到一起，將思想情感影響和理論知識學習整合到一起，是實際教學工作發(fā)展的必然。

三、在小學語文教學中培育文學素養(yǎng)的策略

1.拓展教學知識，符合學生精神需求

小學語文教材中包含的文章，有一部分展現(xiàn)出了時代的精神，但與當今社會存在偏差，小學生在學習過程中很容易產(chǎn)生茫然的情緒，有的學生雖然在自主學習經(jīng)驗的引導(dǎo)下對其有所了解，但一般難以激發(fā)學生自主學習的積極性，因此指導(dǎo)學生了解教學任務(wù)，提升學生對文章的學習熱情，是教師急需思考的重點問題。同時，在課堂教學中，教師設(shè)計的演示，要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，適當引用教學內(nèi)容，提出有效的教學案例。

其一，明確突破點，調(diào)動學生的探索意識。教學工作要結(jié)合學生具備的生活和學習經(jīng)驗，設(shè)計多變的課堂教學環(huán)境，以此調(diào)動學生自主探索新知識的熱情，從而實現(xiàn)理性思維和感性知識的交融，提升實踐課堂教學的效率，從而更好引導(dǎo)學生學習中國傳統(tǒng)文化，培育學生的文化素養(yǎng)，達到預(yù)期設(shè)定的教學目標。例如，教師在引導(dǎo)學生學習蘇教版小學語文二年級上冊《一株紫丁香》時，在上課之前要先進行備課，明確本篇文章教學的重難點在于讓學生認識生字，流利閱讀整篇文章，并讓學生通過朗讀體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。在課堂開始，教師通過唱“丁香花”這首歌，調(diào)動起學生學習的興趣，促使其可以根據(jù)教師的引導(dǎo)深入課文進行探討。

其二，加工原文本，培育學生的創(chuàng)新意識。教學工作在實施過程中具備創(chuàng)造性的特點，在教學中不但要培育學生創(chuàng)新意識，而且要確保教師具備創(chuàng)新精神，教師在選擇教學素材、設(shè)計教學內(nèi)容等工作中要勇于面對挑戰(zhàn)，注重在加工材料中進行創(chuàng)新。在新課改背景下，教師可以結(jié)合創(chuàng)新精神引用材料，以此為學生設(shè)計更為新穎的課堂教學內(nèi)容，培育學生的文學素養(yǎng)，調(diào)動學生學習熱情，實現(xiàn)教學目標。

其三，陶冶情操，加深學生學習的興趣。通過了解學生現(xiàn)階段的知識經(jīng)驗和學習需求，科學設(shè)計教學內(nèi)容，這是教學工作實施的基礎(chǔ)。通過陶冶情感來增強學生的學習興趣，可以加深教學中的情感溝通，提升學生學習的自主性和積極性，從而培育學生的文學素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學生學習蘇教版小學三年級下冊《荷花》時，因為小學時期的學生擁有非常強烈的好奇心，但是注意力難以長時間集中，所以教師在課堂教學時，可以通過穿插有趣的知識來活躍課堂?！懊利愋」媚铮⒃谒醒?，身穿白衣衫，坐在綠船上。（猜謎語）”“荷花的圖片”“有關(guān)荷花的動畫片”等，這些在調(diào)動學生學習興趣的同時，可以集中學生課堂注意力，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。

2.構(gòu)建最佳化的教學情境，體會全新情感

一方面設(shè)計相關(guān)情境。情境設(shè)計是指在語文教學工作中，通過文章中包含的情感因素，合理引用教材資源，創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，可以調(diào)動學生自主學習的熱情。如在教學中，可以通過背景音樂，讓學生在多媒體、幻燈片等技術(shù)的影響下，看到一個直觀的教學情節(jié)，促使學生可以更好理解文章中的中心思想，了解文章作者寫作的心境，以此培育學生的文學素養(yǎng)；另一方面是競爭合作。競爭和合作，是說學生在緊張、溝通的學習環(huán)境下一起奮斗的教學活動，在心理壓力下，更為自主的參與到學習中。如在小組探討中，小組之間是存在競爭的；教師向?qū)W生提出問題，問題可以通過個人、兩人以及全班同學的溝通中獲取答案，或者是通過網(wǎng)絡(luò)平臺得到答案。

3.優(yōu)化教學評估

一方面，情感教學評估要展現(xiàn)出認知和情感的相同性。在評估中國文化素養(yǎng)的過程中，教師不但要關(guān)注在情緒教學中，培育學生的文化素養(yǎng)，而且要在實現(xiàn)預(yù)期教學目標的過程中，優(yōu)化學生的認知水平。新的評估標準包含了新課改理念，也就是從學生理解、認知以及情感等角度對教學工作實施情況進行評估，考察內(nèi)容包含了教學質(zhì)量、學生在課堂中的表現(xiàn)以及學生的參與情況等；另一方面，情感教學評估要關(guān)注學生的全面發(fā)展。語文教學的重點是要讓學生感受到文學素養(yǎng)的特點，促使學生綜合發(fā)展。語文教學工作可以讓學生明確語文知識的意義和價值，了解文章作者的寫作情感，調(diào)動學生自主學習的積極性和自主性，以此深入影響學生的情感、情緒等，促使其構(gòu)建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為未來的成長和學習奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中一定要加大對學生文學素養(yǎng)的培育。在教學中，實施文學素養(yǎng)培育工作的方案有很多，可以選擇在課堂教學中落實，也可以在多樣化的閱讀和寫作實踐中進行，此時就需要小學語文教師結(jié)合實踐教學情況進行分析，選擇合理的教學方案，以新課改理念為基礎(chǔ)全面培育學生的文學素養(yǎng)，以此實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學目標。