精細教學(xué)管理?提高教學(xué)質(zhì)量

鄭珊珊

我心目中的理想學(xué)校應(yīng)該是一所有特色，有品味，有魅力，有活力的精品學(xué)校。一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于是否具有精細化、高水平的管理?，F(xiàn)談?wù)勅绾巫龅骄毥虒W(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、備課管理的精細在于 “實”

積極引導(dǎo)教師將主要精力轉(zhuǎn)移到對教材的把握、資源重組、學(xué)情調(diào)研、教法改進、教學(xué)反思上來，提倡老師運用靈活、自主、多樣、實用的個性化教案，切實提高備課實效和課堂教學(xué)質(zhì)量，促進老師的專業(yè)化成長。采取集體備課的方式，各備課組于期初進行分工，每人負責若干個主備單元，負責人要在該教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度的前一周，利用集體備課時間把該單元每課的教學(xué)目標、重難點、相關(guān)的拓展資料、課件、課堂練習(xí)設(shè)計及作業(yè)設(shè)計打印給同組老師并加以說明與分析，組長須將主備人的發(fā)言內(nèi)容記錄在教研會議上，同時送交至教務(wù)處蓋章。每位老師都要根據(jù)各班的實際情況進行個性化的修改并體現(xiàn)在教案中。堅持做到一周一次重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，確保教學(xué)管理流程落到實處。

二、課堂監(jiān)控的精細在于 “嚴”

要求老師認真上好每一堂課，課前做好組織教學(xué)工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學(xué)。老師們要做到：提前候課，不拖課，愛護學(xué)生，根據(jù)學(xué)情做好課后輔導(dǎo)工作，抓兩頭，促中間（即抓好優(yōu)等生及后進生的工作，促進中等生進步）；教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者和促進者，要著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，用自己的人格魅力（儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語言生動、書寫工整、操作熟練、善于鼓勵、科學(xué)組織）去影響學(xué)生，努力營造寬松和諧的師生關(guān)系和輕松活潑的課堂氣氛、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，盡量為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機會，創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動的課堂教學(xué)。另外特別重視寫字教學(xué)方面的管理。采取課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合的方式，每星期利用學(xué)校的展板進行展示，在期末學(xué)校組織老師對各班級的書寫情況進行檢查評比，把評比結(jié)果作為班級綜合評優(yōu)的一項依據(jù)。學(xué)校還開展了以老帶新，以新促新結(jié)對子活動，老師們相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約聽課等活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時查堂和采取學(xué)生座談等形式，及時反饋，進一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、作業(yè)布置的精細在于“量”

我校要求教師作業(yè)布置做到“量少題精”。一精心布置作業(yè)。老師須堅持“限時”“分層”的原則，嚴格控制課外作業(yè)量，提倡老師們創(chuàng)造性地布置學(xué)生的課外作業(yè)，體現(xiàn)“興趣性”“開放性”“生活性”和“實效性”。學(xué)校擇機編印老師們自編的個性、分層的作業(yè)集。二精心批改作業(yè)。教師批改要做到及時準確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣。學(xué)校每月進行檢查并及時反饋，有力推動了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

四、陽光體育的精細在于“恒”

我校學(xué)生的課外體育鍛煉以“集體跑操”作為主要活動形式，學(xué)校要求帶隊老師積極參與及組織好學(xué)生的“跑操”活動，值日行政加強督查，以保證學(xué)生的課外活動有效進行。此項活動需要老師和學(xué)生共同長期性地做好，體育鍛煉需要的就是堅持地、一如既往地做下去。

五、教研先導(dǎo)的精細在于“專”

這里所指的“?！笔菍I(yè)，也是專注。我校倡導(dǎo)教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)學(xué)科骨干，注重幫助教師找到優(yōu)秀后再發(fā)展和自我超越的生長點——教學(xué)主張。通過培訓(xùn)、二次培訓(xùn)、引進來走出去等方式，讓教師找到專業(yè)再發(fā)展的新的興奮點和切入點。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，打造教育科研工作參與的全員化

首先開學(xué)初召開工作安排會議，安排三天的校本培訓(xùn)，邀請專家到校講座，定期召開教改教研工作專題會議，學(xué)校規(guī)定凡外出聽課或參加研討活動、培訓(xùn)的老師都要在教研活動中進行匯報，著力打造一批名師和優(yōu)秀骨干教師，并結(jié)合學(xué)校實際，開展多種形式的學(xué)科活動。各學(xué)科每兩周一次的大組教研上的研討，教師和學(xué)生積極參與，促進了教師的專業(yè)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平同步提高，同時抓好了“兩轉(zhuǎn)變、兩確立”的過程，即由科研少數(shù)人向全員化轉(zhuǎn)變，確立了人人參與的意識：由個人向集體合作轉(zhuǎn)變，確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。正是通過這一系列措施，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學(xué)校教育和發(fā)展中的重要作用，真正做到了全員參與化

2.課題研究，深入課堂，探尋快樂學(xué)習(xí)的“適合模式”

我校以“創(chuàng)設(shè)適合教育，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)策略實踐研究”總課題為主線，開展教研工作，提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。把課題研究融入課堂教學(xué)評價標準中，作為評價教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標。

一是“適合”的教師素養(yǎng)。

二是“適合”的課堂模式。 在實驗中，在研討中，教師通過自身與合作伙伴教學(xué)資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題，真正實現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。

三是“適合”的學(xué)生活動。擴大活動的參與面，讓更多的學(xué)生從活動中獲得成功的體驗、能力的提升。

四是“適合”的評價體系。采用模塊化、游戲化的期末評價方式，全方位、全過程地考核學(xué)生一學(xué)期來各個方面的能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快樂成長。

六、團隊協(xié)作的精細在于“齊”

“愛校、敬業(yè)、合作”是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，團結(jié)協(xié)作更是我校一貫良好的做法，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長形成合力，實現(xiàn)工作目標。

1.領(lǐng)導(dǎo)意識強

2.團隊意識強

總之，精細化的教學(xué)管理就是學(xué)校要有一套 “科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法，有一種 “鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索”的敬業(yè)習(xí)慣，有一疊“卷面整潔、數(shù)量齊全、訓(xùn)練量合理”的學(xué)生作業(yè)本，有一本“格式規(guī)范、字跡美觀、重點突出富有創(chuàng)意”的備課本，有一方“秩序井然、節(jié)奏明快、活沷生動”的課堂環(huán)境，有一個“人心齊、泰山移”的團隊群體。只有精細化的教學(xué)管理，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能成就精致化的學(xué)校。