新教學(xué)模式探索

羅瓊霞

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)型社會(huì)，而且學(xué)習(xí)知識(shí)的周期越來(lái)越短，這就要求學(xué)生不但要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，新課改指導(dǎo)文件專門提出新的教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)?！白灾?、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正好順應(yīng)這一要求，實(shí)現(xiàn)改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。由此看來(lái)，對(duì)于“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，是很有必要和現(xiàn)實(shí)意義的。

下面，我就談?wù)勅绾芜M(jìn)行“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用。

一、積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，使學(xué)生順利進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

其實(shí)知識(shí)不是單純的通過(guò)教師傳授而得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)形式，更快、更多的獲得新知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)恰如其分的問(wèn)題或練習(xí)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好的開(kāi)始是成功的一半，所以，無(wú)論是在課堂還在課外，我們都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)恰如其分的問(wèn)題或練習(xí)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那什么樣的問(wèn)題或練習(xí)題就是恰如其分呢？我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，即：準(zhǔn)確找出教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，使你的問(wèn)題或練習(xí)題符合教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，不要超綱，同時(shí)問(wèn)題或練習(xí)題還要具有代表性、實(shí)用性，能反映出普遍規(guī)律或常用方法；其次問(wèn)題或練習(xí)題也應(yīng)該是不偏不怪且難易適中的，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，反而達(dá)不至預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小組內(nèi)合作交流討論、小組與小組合作解決問(wèn)題或練習(xí)題（課堂課外均可）

根據(jù)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的特點(diǎn)和我所任教的試驗(yàn)班的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)。

（1）認(rèn)真分組。根據(jù)我所任教班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、男女比例、內(nèi)外宿生等情況，我分成6小組（每組設(shè)有正負(fù)組長(zhǎng)，并且明確工作的分工與合作），主要是方便課內(nèi)課外的教與學(xué)，都是為學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（2）努力做好課堂課外調(diào)控。在教學(xué)過(guò)程中，剛剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)生對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式還不適應(yīng)，特別是課堂還會(huì)出現(xiàn)亂哄哄現(xiàn)象（這里要適當(dāng)提醒，但不隨意批評(píng)），實(shí)際上沒(méi)有討論學(xué)習(xí)問(wèn)題（有些同學(xué)則是渾水摸魚(yú)，討論的都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題）或者不知討論什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么來(lái)討論，常常出現(xiàn)上不完課的現(xiàn)象，完成不了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但我一直都給學(xué)生充足的合作交流討論的時(shí)間和空間，一直在慢慢的調(diào)整教學(xué)（如適當(dāng)減少練習(xí)量或降低練習(xí)題的難度），經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整與適應(yīng)，學(xué)生開(kāi)始慢慢習(xí)慣了這種教學(xué)模式，并形成了很好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，即：能在獨(dú)立思考問(wèn)題之后，遇到不會(huì)做的練習(xí)題或問(wèn)題就積極地與小組內(nèi)的同學(xué)各抒己見(jiàn)地交流討論自己的看法，并總結(jié)出解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不是幾個(gè)同學(xué)坐在一起簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)或者簡(jiǎn)單分工就可以，而是要帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的討論研究，各抒己見(jiàn)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后進(jìn)行總結(jié)并解決問(wèn)題。

（3）想方設(shè)法解決問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題或練習(xí)題，無(wú)論是在課堂內(nèi)還課外，我通常的做法，都是先讓學(xué)生先自主想一想，在遇到不會(huì)做的問(wèn)題就積極地與小組內(nèi)的同學(xué)交流討論解決，最后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，這樣也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及容易做錯(cuò)的地方，更方便來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到比較難的問(wèn)題，我們老師就要多想想辦法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，比如通過(guò)舉相似的例子、類比兩個(gè)問(wèn)題等等加以引導(dǎo)，起到啟示或點(diǎn)撥的作用，從而達(dá)到通過(guò)觸類旁通來(lái)解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了能使“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)能順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，特制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，即制定一個(gè)小組積分表（小組內(nèi)每一位同學(xué)仍有各自的積分），對(duì)各小組的每周的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積分，每周五算出本周積分最高的小組，將在下周輪空衛(wèi)生輪值（分組分成6個(gè)小組也是有這個(gè)原因的）；另外，積分表也是作為每學(xué)期“三好學(xué)生”“表?yè)P(yáng)學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”評(píng)選的重要參考條件。通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改觀，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氣氛也慢慢開(kāi)始濃厚起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的練習(xí)答案或總結(jié)，絕大多數(shù)不可能完全正確，所以老師在給學(xué)生的回答或總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅僅是說(shuō)說(shuō)對(duì)錯(cuò)，還要對(duì)做錯(cuò)的練習(xí)指出做錯(cuò)的地方和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，但不隨意批評(píng)學(xué)生；對(duì)做得好的練習(xí)要指出好在哪里，并且多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，起到示范作用。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不能只由老師單獨(dú)評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用單獨(dú)評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)，或者兩者相結(jié)合的方式，甚至可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)體會(huì)“小老師”的感覺(jué)。另外，評(píng)價(jià)時(shí)，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，用來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，真正起到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的作用。

總之，我在“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐和應(yīng)用中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善的地方，今后，我們將繼續(xù)努力，更深入細(xì)致地進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，將實(shí)踐與應(yīng)用向縱深推進(jìn)，相信經(jīng)過(guò)辛苦的研究和實(shí)踐，在師生的共同努力下，一定會(huì)取得成功的，這朵“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的鮮花也會(huì)開(kāi)得越來(lái)越燦爛。