健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中的應(yīng)用分析

張海云

【摘 要】

目的：總結(jié)健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防方面的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)校管理工作的開展提供參考。方法：在多所高校2013年（健康教育實(shí)施前）、2014年（健康教育實(shí)施后）中分別選擇200名大學(xué)生作為研究對象，對比健康教育實(shí)施前后大學(xué)生傳染病發(fā)生率情況以及大學(xué)生傳染病知識(shí)得分情況。結(jié)果：健康教育實(shí)施后對比實(shí)施前，大學(xué)生傳染病發(fā)病率明顯下降，大學(xué)生傳染病知識(shí)得分明顯提高，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：健康教育的實(shí)施可以預(yù)防并降低學(xué)校傳染病發(fā)生率、提高學(xué)生傳染性疾病認(rèn)知，為學(xué)校工作的開展以及學(xué)生的健康成長有積極意義。

【關(guān)鍵詞】 健康教育;學(xué)校管理工作;傳染病;相關(guān)知識(shí)評分;健康成長

傳染病是病原體引起的，人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物均可互相傳染[1]。基于傳染病的特點(diǎn)，長期以來人們對傳染病都有恐懼意識(shí)，傳染病預(yù)防與控制方面，相關(guān)法律法規(guī)有明確規(guī)定，倡導(dǎo)健康教育工作的落實(shí)。傳染病發(fā)生、流行對于社會(huì)以及家庭而言均有嚴(yán)重影響和危害，所以強(qiáng)化傳染病防治工作尤為重要，而健康教育是重要手段[2]。相關(guān)資料指出，健康教育的實(shí)施降低了艾滋病、百日咳、麻疹等傳染病發(fā)病率，保證了大學(xué)生的身心健康[3]。另外，健康教育的實(shí)施提高了人們對于傳染病的正確認(rèn)知?；诖?，本文作者就多所高校大學(xué)生作為研究對象，總結(jié)健康教育實(shí)施前后對傳染病疾病發(fā)生情況的影響價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象均為多所高校在校大學(xué)生，2013年200名學(xué)生未實(shí)施健康教育，2014年200名學(xué)生實(shí)施健康教育。2013年、2014年學(xué)生人數(shù)相同，年齡、性別等一般資料差異不明顯，P>0.05，可進(jìn)行對比。

1.2 健康教育方法

1.2.1 健康教育內(nèi)容 1）管理傳染源：對比于一般疾病，傳染病需要利用已知方法進(jìn)行盡早的診斷、隔離以及治療，對發(fā)熱以及疑似患者進(jìn)行隔離處理。若確診為甲類、乙類、丙類傳染病，要求按照制度及時(shí)上報(bào)：甲類情況下城鎮(zhèn)<2h上報(bào)，農(nóng)村<6h上報(bào);乙類情況下城鎮(zhèn)<6h上報(bào)，農(nóng)村<12h上報(bào);丙類情況下上報(bào)時(shí)間<24h。對于疑似/確診患者，根據(jù)具體情況進(jìn)行處理，條件不允許情況下及時(shí)就地隔離，條件允許情況下去?？漆t(yī)院，另外對和患者有密切接觸的患者進(jìn)行重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)感染病例情況下及時(shí)隔離，為了緩解被隔離造成的心理負(fù)擔(dān)，需要進(jìn)行耐心的解釋和心理疏導(dǎo)，提高隔離配合度。2）切斷傳播途徑：向大學(xué)生進(jìn)行健康教育知識(shí)普及，強(qiáng)調(diào)良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣對傳染病預(yù)防的積極意義，禁止隨地扔垃圾、吐痰。在打噴嚏時(shí)，以手或手帕遮口鼻。飲食上，禁止食用生水以及不干凈的食物、未熟肉類等。同時(shí)，綜合病原學(xué)特點(diǎn)對傳染病患者進(jìn)行隔離處理，包括消化道、呼吸道以及接觸、血液體液隔離等。3）客觀看待傳染?。横t(yī)護(hù)工作人員需要客觀看待傳染病、患病患者，叮囑患者按時(shí)檢查、用藥，確保防治工作的有效落實(shí)。尊重并理解患者的情緒，強(qiáng)調(diào)樂觀心態(tài)對疾病轉(zhuǎn)歸的積極意義，幫助患者建立治療信心[4-5]。另外，醫(yī)護(hù)工作人員做好自身防護(hù)工作。

1.2.2 健康教育方式 1）口頭教育：此教育方式普遍且快捷，形式上包括授課、演講以及門診咨詢等，預(yù)防上需要綜合患者的具體特點(diǎn)以及大學(xué)生所處的年齡段特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)接受能力選擇口頭教育形式，實(shí)現(xiàn)健康教育最大化價(jià)值，提高學(xué)生傳染病正確、客觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)傳染病最佳預(yù)防效果。2）書面文字教育：對比口頭教育的方式，書面文字教育不受時(shí)間以及空間的限制，包括圖片、板報(bào)、傳單等多種形式，便于學(xué)生在不同時(shí)間、不同環(huán)境下能夠隨時(shí)瀏覽傳染病知識(shí)，更好地理解相關(guān)傳染病信息、預(yù)防措施，更好的規(guī)范日常生活，提高教育效果。3）先進(jìn)技術(shù)教育：當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平提高，聲電光學(xué)越來越先進(jìn)。學(xué)校傳染病預(yù)防方面，可以以先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行健康教育，以技術(shù)為媒介的教育活動(dòng)有多樣化特點(diǎn)，包括播放視頻、傳染病知識(shí)展覽等，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生傳染病認(rèn)知的效果，并在學(xué)生全面掌握傳染病知識(shí)的基礎(chǔ)上最大程度上實(shí)現(xiàn)傳染病預(yù)防效果。4）多種健康教育方式融合：學(xué)校開展傳染病健康教育可以綜合學(xué)校條件、學(xué)生成長特點(diǎn)以及時(shí)間、地域等多方面因素實(shí)現(xiàn)口頭、書面文字教育以及先進(jìn)技術(shù)教育等多種健康教育方式融合，擴(kuò)大健康教育的覆蓋范圍，提高傳染病預(yù)防效果[6-7]。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄并對比多所高校大學(xué)生2013年、2014年期間傳染病發(fā)生率情況以及相關(guān)知識(shí)認(rèn)知評分（總分100分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生傳染病疾病認(rèn)知程度越高，預(yù)防效果越好，呈正比關(guān)系）情況[8]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS 19.0進(jìn)行2013年、2014年學(xué)生傳染病觀察指標(biāo)的計(jì)算，傳染病發(fā)生率等計(jì)數(shù)觀察指標(biāo)以（%）的形式表示，進(jìn)行卡方檢驗(yàn);傳染病相關(guān)知識(shí)認(rèn)知評分等計(jì)量觀察指標(biāo)以（±s）的形式表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)。P<0.05的情況下，證明相同觀察指標(biāo)差異的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果

2.1 傳染病發(fā)生率情況對比

健康教育實(shí)施前、健康教育實(shí)施后的2013年、2014年期間學(xué)生相關(guān)傳染病發(fā)生率情況見表1。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算，對比健康教育實(shí)施前，健康教育實(shí)施后學(xué)生相關(guān)傳染病發(fā)生率明顯降低，P<0.05。

2.2 傳染病相關(guān)知識(shí)評分對比

健康教育實(shí)施前、健康教育實(shí)施后的2013年、2014年期間學(xué)生相關(guān)傳染病知識(shí)評分結(jié)果見表2。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算，對比健康教育實(shí)施前，健康教育實(shí)施后學(xué)生傳染病相關(guān)知識(shí)評分明顯提高，P<0.05。

3 討論

傳染病類型多樣，基于疾病特殊性，患者對傳染病的恐懼意識(shí)以及偏見認(rèn)知明顯。健康教育的實(shí)施通過多種教育方式向普及傳染病相關(guān)知識(shí)、預(yù)防措施，規(guī)范日常衛(wèi)生、生活。以高校為例，水痘與肺結(jié)核等傳染病有明顯多發(fā)趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，造成明顯心理傷害。健康教育知識(shí)的普及，幫助學(xué)生更好的掌握傳染病知識(shí)，叮囑學(xué)生養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣，切斷了傳染病的傳播途徑，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)自身異常情況下及時(shí)向教師匯報(bào)。做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療，保證學(xué)生自身有效治療的同時(shí)，避免了對其他學(xué)生的傳染。

綜上所述，學(xué)校傳染病預(yù)防中落實(shí)健康教育，在管理傳染源、切斷傳播途徑的基礎(chǔ)上降低了傳染病發(fā)生率，保證了學(xué)生的健康成長。

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