農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

辛俊會(huì)

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是九年義務(wù)教育中非常重要的一項(xiàng)工作，也是每個(gè)教育工作者必須面對(duì)的問題。同時(shí)，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，它是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，那么，怎樣促成農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。首先是對(duì)它進(jìn)行成因分析，有個(gè)人自身的原因;家庭教育的原因;學(xué)校教育原因;社會(huì)環(huán)境原因。針對(duì)這些原因，提出轉(zhuǎn)化策略。

近年來，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生輟學(xué)率居高不下，分析流失學(xué)生主要有兩類：一類是學(xué)業(yè)不良的學(xué)困生，二類是家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生。近年來對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校貧困家庭學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，因貧困而失學(xué)的情況將逐漸減少，可以預(yù)見，學(xué)業(yè)不良是今后農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的主要因素。結(jié)合本人十多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，如何使“學(xué)困生”情緒穩(wěn)定、提高成績，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“學(xué)困生”形成的原因及其轉(zhuǎn)化策略作一些探討。

1 學(xué)困生形成的原因

對(duì)于學(xué)困生的成因較為復(fù)雜，分析其原因主要有個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面：

1.1 個(gè)人自身原因：一是思想不明確，缺乏上進(jìn)心。在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講，甚至違反紀(jì)律，照抄作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。二是學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效果差。方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上無計(jì)可施，對(duì)知識(shí)生搬硬套缺乏理解。三是自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。當(dāng)受到老師批評(píng)、家長責(zé)備或?qū)W生鄙視時(shí)，認(rèn)為自己不行，長此以往，對(duì)老師缺乏信任，從而在學(xué)習(xí)上無所是從，缺乏自信心。

1.2 家庭教育原因：一是家長從小過于溺愛孩子，造成任性的性格，長大后認(rèn)為自己要什么，家長就得給什么，不聽管教。二是農(nóng)村很多孩子的父母成天迷念于手機(jī)和麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，造成孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。三是家庭變故因素，離異家庭的孩子太多存在無人看管或管教不嚴(yán)，給孩子健康成長投下陰影。

1.3 學(xué)校教育原因：一是教師只注重班級(jí)優(yōu)秀生，而對(duì)“學(xué)困生”采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。二是農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的“新課改”仍存在著極大的差距，在教法上單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次。三是教師未采取因材施教，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，差距拉大使部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。

1.4 社會(huì)環(huán)境原因：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如大哥意識(shí)、迷戀網(wǎng)吧、抽煙、賭博等;二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，少部分手機(jī)店或廠場的老板非法招收未成年學(xué)生打工;三是農(nóng)村就業(yè)觀念落后，尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交織，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。

綜觀以上所述，學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，學(xué)校要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在于摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

2 轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的教育對(duì)策

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校教學(xué)管理，下大力氣常抓不懈。

要摸好底，建立學(xué)困生檔案，以便縱向了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的動(dòng)向。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不能因?yàn)榻處煹淖儎?dòng)而脫節(jié)，要直至轉(zhuǎn)化成功為止，否則便會(huì)前功盡棄。要注意的是，不要在學(xué)生中公布誰是學(xué)困生。將教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行檢查評(píng)比，切記在此項(xiàng)工作中形式主義。

2.2 創(chuàng)建和諧的班集體，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

師生之間要和諧，也就是教師和學(xué)生之間要以誠相待、友好相處，教師要尊重和培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，教育學(xué)生也要尊重教師的勞動(dòng)成果。學(xué)生與學(xué)生之間要和諧，也就是同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)系融洽、誠實(shí)守信，要發(fā)動(dòng)優(yōu)生和學(xué)困生交朋友，讓學(xué)困生感受到在班集體中學(xué)習(xí)和生活的溫暖、快樂。

2.3 建立學(xué)困生檔案，跟蹤幫扶

每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校安排各班的班主任詳細(xì)了解班里每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的具體情況造冊(cè)登記上報(bào)學(xué)校，學(xué)校按年級(jí)、按班進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)困學(xué)科的情況，在其班內(nèi)選定某位學(xué)生作為他的第一手“幫扶老師”，制定具體的幫扶安排表，登記學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體情況，如果原計(jì)劃不能按期舉行，則重新研究對(duì)策，重新實(shí)施。在學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。因材施教，循循善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好。

2.4 優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化

隨著新課改的大力實(shí)施，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)更加重視，加強(qiáng)師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，用愛使學(xué)生找到自我歸屬感。通過國培學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷提高教師技能。每位教師要學(xué)會(huì)課件制作，并且能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往機(jī)械、呆板的說教形式，在課堂上建立別出心裁，獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，把枯燥的知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂情景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體驗(yàn)到成功的快樂。

2.5 開展校園文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生很大部分是由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，在學(xué)習(xí)中不知所措。當(dāng)然，學(xué)困生也并非一無是處，他們也有自己的長處，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并加以利用。如有的同學(xué)耐力好，適于長跑，有的同學(xué)具有藝術(shù)天賦，適于跳舞等。教師要把他們的這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的信心上來。

2.6 家校聯(lián)系，攜手共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

家長經(jīng)常來學(xué)校，與任課教師溝通，教師經(jīng)常家訪，了解學(xué)生實(shí)踐情況，從而建立學(xué)校與家庭，教師與家長的網(wǎng)絡(luò)，有利于對(duì)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，教師要有耐心、恒心和信心，要樹立“沒有教不好的學(xué)生”的觀念。重視分層教學(xué)。在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切，只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有信心。

（作者單位：甘肅省民勤縣第三中學(xué)）