家庭教育在幼兒教育中的影響

劉春麗

一、幼兒教育存在的實質(zhì)性問題

有些家長認(rèn)為幼兒入園后，幼兒就交給幼兒園，他很放心。同時，部分家長很忙，無法給孩子實質(zhì)的關(guān)愛。幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境與家庭來比顯得更系統(tǒng)、更全面、也更規(guī)范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。

但是，部分家長隨著幼兒的意愿，想去幼兒園就去，不去就可以不去。這樣給幼兒無形當(dāng)中養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，無論做什么事情沒有堅持的意愿、信念，或者做事情虎頭蛇尾，成為了一個“差不多”小公主（小王子）。

二、家園管理的不同

家庭環(huán)境是幼兒所觸的第一個環(huán)境，是幼兒生存的根本，家長是幼兒的一面鏡子，家長的言行舉止會對幼兒以后良好品質(zhì)的發(fā)展以及幼兒身心全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在獨生子女的家庭環(huán)境下限制了幼兒以后的發(fā)展。

幼兒在幼兒園的時候，是一個集體性質(zhì)的生活大環(huán)境，幼兒園根據(jù)《幼兒一日生活常規(guī)及教師一日工作流程細(xì)則》（試用），制定了夏季、冬季的作息時間表，嚴(yán)格要求幼兒老師依照“細(xì)則”組織幼兒在園的集體教學(xué)活動、游戲活動以及生活活動。根據(jù)《幼兒園一日保育、保健流程細(xì)則》嚴(yán)格要求保育員以及老師的保育工作，在園對幼兒進(jìn)行良好的生活照顧，以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒園是一個集體大環(huán)境，集體按時吃飯、睡覺、游戲、教學(xué)、如廁等常規(guī)習(xí)慣，謙讓、互幫互助、集體團(tuán)結(jié)意識、食不言寢不語、飯前便后洗手等習(xí)慣和良好的品質(zhì)都是這個時候養(yǎng)成的。

其次，在接送幼兒的時候也要讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，這樣不但培養(yǎng)了幼兒有禮貌的品德，而且樹立了老師的權(quán)威以及培養(yǎng)了幼兒和幼兒之間良好的伙伴感情，同時還可以在幼兒之間無形形成榜樣的作用，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)以及促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家園正確聯(lián)系方式的探究

1.建立有效的家園聯(lián)系方式

在科技迅速發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于家長和老師雙方之間，并沒有把幼兒這一主體納入進(jìn)來。因此，建立一個家園聯(lián)系冊不失為一個更好的辦法。在家園聯(lián)系冊里，家長可以把幼兒在家的小習(xí)慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，這些表現(xiàn)無論好壞與否，同時老師針對幼兒的行為進(jìn)行點評，將對幼兒的期望以及建議也寫進(jìn)去。

通過這種有形的溝通，家長和老師就可以和幼兒的思想、習(xí)慣、情緒發(fā)展、語言發(fā)展、智力開發(fā)、現(xiàn)階段的思維發(fā)展等方面進(jìn)行交流，能夠更好地了解幼兒。由此老師可以根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》《五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)》為孩子以后的期望和發(fā)展制定合理的計劃、編排合理的教學(xué)活動、游戲活動。

2.與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流

隨著社會的發(fā)展，家長的生活壓力逐漸增大，部分家長在幼兒回家之后只會用零食以及電子產(chǎn)品讓幼兒“自學(xué)成才”，或者簡單逗逗孩子，和幼兒的交流很少，且并不深刻，沒有達(dá)到引導(dǎo)以及教育幼兒的目的。

家長和幼兒進(jìn)行有效溝通交流的方式有很多種，例如，幼兒在幼兒園學(xué)唱了一首新的兒歌、學(xué)跳了新的小舞蹈、學(xué)會了畫小動物、學(xué)會了玩一個新的游戲等。家長都可以讓幼兒進(jìn)行表演以及模仿示范，做到互相交流的作用，并在交流的過程中對幼兒進(jìn)行肯定和表揚，并及時給出合理的建議以及意見，循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行教育、引導(dǎo)?？梢詭椭變航⒆孕判?、良好的情緒有很大的幫助。

家長如若在幼兒信心十足在表演的時候表現(xiàn)出厭煩的情緒，不僅會打擊幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。學(xué)齡前的兒童模仿能力極強，家長的態(tài)度以及言行舉止無形當(dāng)中就讓孩子成為了以后家長現(xiàn)在的模樣。

3.正確對待老師的家訪和幼兒園的座談會

幼兒園老師進(jìn)行家訪和幼兒園組織的座談會是有目的的進(jìn)行的，一方面是為了了解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，促使以后的發(fā)展越來越好。另一方面能夠充分調(diào)動家長和幼兒園的積極性，還可以通過雙方互動，和幼兒建立初步的好感增加親近感。因此，在家訪和座談會的時候，家長應(yīng)和老師以及園方的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行真實的交流，如實提供幼兒的情況，進(jìn)行全方面的了解以及尋找合適的方法對幼兒以后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

4.建立班級家長與家長之間的良好交流習(xí)慣

幼兒園的每個幼兒都是一個個體，其個體的背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性、獨立性，每個家庭對幼兒的教育和美好品質(zhì)的培養(yǎng)都有其不同的見解，很多的家長都愿意積極的配合幼兒園的工作，為了幼兒的教育以及以后更好的發(fā)展出謀劃策。有的時候，家長會和幼兒共同完成作品裝點幼兒園，這些小小的活動不但加強了家長與幼兒園之間的聯(lián)系、家長與老師之間的聯(lián)系，家長與家長之間的聯(lián)系、加深了幼兒之間的友誼、讓幼兒在幼兒園找到更強的歸屬感、而且最重要的是加深了幼兒與家長之間的親子交流。 幼兒階段是幼兒一生中的奠基階段，是入學(xué)的基礎(chǔ)和以后終身發(fā)展的奠基。

四、正視幼兒的不足與缺點

幼兒會表現(xiàn)出在幼兒園和在家里部分不同的表現(xiàn)，這些老師都會看在眼里。每個家長都想讓自己的孩子被夸贊，聽到老師說自己孩子的優(yōu)點非常高興，但聽到孩子的缺點時家長也要用正確的態(tài)度正視，用積極的心態(tài)對待孩子有缺點這件事情。缺點不可怕，可怕的是家長不正視孩子的缺點，秉著“我的孩子是世界上最優(yōu)秀的天才”的標(biāo)準(zhǔn)來看待自己的孩子，那么現(xiàn)在的孩子以后就會發(fā)展成現(xiàn)在的家長的模樣。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的多樣性的出現(xiàn)，幼兒之間的競爭如此激烈，每個父母都希望自己的孩子不能輸在起跑線上，現(xiàn)階段都需要高起點，在將來立于不敗之地。所以家長就向幼兒園在教育方面提出了高要求。因此，只有二者相互配合，才能讓幼兒在良好的環(huán)境下茁壯成長、快樂的成長。