談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

顏藝

一、調(diào)查現(xiàn)狀

1.教師問題

在農(nóng)村小學(xué)，教師的一部分是由70年代的民辦教師直接轉(zhuǎn)為的公辦教師，一部分則是由近幾年來代課老師通過考試轉(zhuǎn)來的公辦教師，他們支撐起了農(nóng)村的教育。但這些老師年紀(jì)偏大的較多，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育體制落伍，教學(xué)質(zhì)量存在問題。因?yàn)檗r(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，形成小學(xué)教師的教育觀念相對(duì)滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。許多教師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的保守模式來完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的模式。年輕的或是骨干的老師都不愿留在這樣一個(gè)地處偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不方便的地方，這也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，這很大程度上影響這農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。各種落伍的教學(xué)體制，不單不能順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，還加重了師生的負(fù)擔(dān)，耗損了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。農(nóng)村家長(zhǎng)為生計(jì)所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象非常嚴(yán)重。把本當(dāng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育權(quán)力全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)和生活上給予那些學(xué)生更多的關(guān)懷和照當(dāng)，那無疑也加重了教師的許多負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)問題

在這些邊遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)里，雖然素質(zhì)教育也提出有好些年了，但在如今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。也許是受教育目標(biāo)的錯(cuò)位，受環(huán)境的影響和約束，有些老師都把“學(xué)生考高分”作為育人的獨(dú)一方針，學(xué)校也用“學(xué)生的成績(jī)”作為權(quán)衡教師教學(xué)程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這也是難怪有些老師會(huì)這樣，因?yàn)橛嘘P(guān)的主管部門將學(xué)生的成績(jī)作為衡量一個(gè)老師的教學(xué)水平唯一依據(jù)，加上老師的考核制度的實(shí)行，這種“應(yīng)試教育”將會(huì)在農(nóng)村持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。雖然學(xué)校早已征訂了英語教材，要求從三年級(jí)開始學(xué)英語，但是許多農(nóng)村小學(xué)的英語課程一直沒有開設(shè)，那些教材只當(dāng)是一堆廢紙。我還發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施落后甚至缺乏，造成許多教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。音樂課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘……不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。學(xué)生難以得到全面的發(fā)展。

3.學(xué)生問題

由于父母的長(zhǎng)期在外打工，這些留守兒童形成了生活上缺乏照應(yīng)，行為上缺乏管教，學(xué)習(xí)上缺乏輔導(dǎo)的“三缺狀態(tài)”。家長(zhǎng)都是采用“物質(zhì)+放任”的方式來補(bǔ)償孩子，這無疑使得這些孩子極易養(yǎng)成功利主義的價(jià)值觀和享樂主義的人生觀。正是由于這種物質(zhì)的享受，部分留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏上進(jìn)心和刻苦鉆研的精神，造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差。監(jiān)護(hù)人缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人一般不會(huì)對(duì)孩子的行為有太大的關(guān)注。孩子的家庭輔導(dǎo)基本上等于零，這樣更加導(dǎo)致他們知識(shí)面的狹窄，獲取知識(shí)途徑的單一。正是這種情況導(dǎo)致了這一群體普遍產(chǎn)生了日常生活質(zhì)量下降，學(xué)業(yè)隱憂增多，性格孤僻，自閉、自卑者多等諸多問題。正是這一系列的問題和責(zé)任最終將會(huì)或多或少地轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，最終致使農(nóng)村教師的責(zé)任加大，農(nóng)村小學(xué)的教育加重，教師的教學(xué)工作就更加難以開展了。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育狀況實(shí)在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)農(nóng)村教育的“半壁江山”，必須高度重視它的不足之處。根據(jù)目前教育的現(xiàn)狀，教育的成長(zhǎng)也不能僅僅成為一句空洞的標(biāo)語，其問題的處理也是實(shí)現(xiàn)教育公平的必經(jīng)之路。不然，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大部分，丟掉了基礎(chǔ)教育的根本，也就談不上什么公平接受素質(zhì)教育了。因此，只有完全改變農(nóng)村孩子接受學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)整農(nóng)村基礎(chǔ)教育的虧弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村根本教育的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策與建議

1.改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

要使學(xué)生有好的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為必須改善農(nóng)村小學(xué)教育的條件：以教育投入為主，具體結(jié)合本地農(nóng)村的教育實(shí)際，出臺(tái)多項(xiàng)政策，著力提高教學(xué)水平，加大教學(xué)儀器設(shè)備，以硬件促軟件，用現(xiàn)代化的設(shè)備引領(lǐng)教師觀念的變化，還要多組織教師多進(jìn)修及培訓(xùn)，以改善農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，提高他們工作的積極性。因?yàn)橹挥写罅Ω纳妻r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和農(nóng)村的教育，也僅有這樣，才能讓農(nóng)村的孩子們也享受到和城市孩子一樣的教育環(huán)境，融入到和城市孩子一樣更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的扶植

提高農(nóng)村教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能更有力地發(fā)展農(nóng)村孩子的思維和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才的需要。由于農(nóng)村兒童的留守現(xiàn)象逐年增加，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)懷、激勵(lì)和幫助。老師應(yīng)對(duì)每一個(gè)留守兒童的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)過程與變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們存在的問題與困難。用一顆愛心推動(dòng)他們學(xué)習(xí)，成為他們追求夢(mèng)想的動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诳鞓返姆諊校谥R(shí)的海洋里遨游。

3.開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的教育。不能讓學(xué)生不學(xué)無術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要更多地聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)和出產(chǎn)實(shí)踐，并自覺地抵觸以考試為焦點(diǎn)和全面追求升學(xué)率的教學(xué)體制。保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時(shí)，注重課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和獨(dú)立思維能力。我們還要注重提高農(nóng)村教育工作者的素質(zhì)和辦學(xué)條件。

三、結(jié)論

這次的社會(huì)實(shí)踐使我收獲頗豐，看到了農(nóng)村教育欣欣向榮的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，也體會(huì)到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重中之重。關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育條件，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育能否成功的主要關(guān)鍵。只要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐漸提高我國(guó)農(nóng)村教育的質(zhì)量。