高中政治微課程的開(kāi)發(fā)策略與應(yīng)用管理研究

姜利梅

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越成熟。而在高中政治教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用在政治教學(xué)中，這也是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的大潮流。微課程的出現(xiàn)解決了許多高中政治教學(xué)中的教學(xué)問(wèn)題，本文主要分析了高中政治微課程的開(kāi)發(fā)策略和微課堂的應(yīng)用管理。

引言

“微課程”這一名詞最早是由美國(guó)的一位教授提出的，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，這一名詞也傳入到我國(guó)，在最近幾年才在教學(xué)中加以應(yīng)用。當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)中的微課程應(yīng)用還不太成熟，每個(gè)教師應(yīng)用起來(lái)各不一樣，在國(guó)內(nèi)，微課程的開(kāi)發(fā)策略與應(yīng)用管理的研究比較少。在高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課程教學(xué)，對(duì)政治課程的影響也是多方面的。

1.微課程的概念以及在高中政治課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1微課程的概念

“微課程”是信息技術(shù)的一種，將教師要講的課程應(yīng)用數(shù)字化的手段數(shù)字化，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地觀看和分析教師所講解的內(nèi)容。并且，“微課程”的上課形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，內(nèi)容比較豐富，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，“微課程”還可以很好的幫助學(xué)生記憶教師所講的難重的，學(xué)生可以經(jīng)?？吹牡街攸c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

1.2高中政治教學(xué)中微課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)特別的強(qiáng)烈，學(xué)生在這一階段的思想比較叛逆，因此在這一時(shí)期的政治教學(xué)就特別重要，通過(guò)政治教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中政治課程對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)的政治理論和政治思想，同時(shí)也對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視。將微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)過(guò)程中就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀點(diǎn)，也有利于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是微課程在我國(guó)的起步比較晚，是新課程改革的產(chǎn)物，研究方向還不明確，并且在具體的學(xué)科中應(yīng)用也不夠成熟和深入。高中政治課程中對(duì)于微課程的利用還存在著一些問(wèn)題。

（1）很多高中政治教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教學(xué)觀念和思想還停留在比較傳統(tǒng)的階段，認(rèn)為政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)可以通過(guò)背誦知識(shí)點(diǎn)來(lái)在考試中取得高分，所以微課程的應(yīng)用比較少。（2）另外，一些教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)存在著偏差，很多教師都不能深入理解微課程的概念和形式，而是簡(jiǎn)單的將微課程認(rèn)為是視頻課，教學(xué)過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的播放視頻來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有將微課程的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。（3）微課程是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，對(duì)教師的技術(shù)要求比較高，教師要制作優(yōu)質(zhì)的微課程，就要能夠熟悉各種技術(shù)，但是很多高中政治教師的微課程制作水平還比較低，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的視頻、音頻剪接和應(yīng)用，整體水平有待提高，這也導(dǎo)致微課程制作不夠精良。

2.高中政治微課程的開(kāi)發(fā)策略

2.1政治課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

將微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)過(guò)程中主要有兩種形式，分別為自主學(xué)習(xí)型和課堂共享型，教師開(kāi)發(fā)微課程設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就可以按照這兩種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)型微課程非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此在設(shè)計(jì)這種類(lèi)型的微課程時(shí)，要求教師要尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)微課程，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等來(lái)制作針對(duì)性的微課程。例如在學(xué)習(xí)“分配原則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的課堂反饋以及作業(yè)反饋了解到學(xué)生對(duì)于“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的理解不夠透徹，所以教師就可以針對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的微課程，結(jié)合具體的人物工作方式和身份來(lái)對(duì)不同的分配方式進(jìn)行講解，突出按勞分配的主體地位，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

課堂共享型微課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)資源的共享，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)制作課堂共享型微課程，將其作為一種重要的輔助教學(xué)資源，在政治課堂中通過(guò)微課程的展示來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的共享，組織學(xué)生探索。例如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)產(chǎn)生的影響”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解價(jià)格的變動(dòng)會(huì)人們購(gòu)買(mǎi)力以及生活消費(fèi)的影響，為了讓學(xué)生更好理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以制作微課程，通過(guò)PPT展示一些買(mǎi)賣(mài)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到價(jià)格帶來(lái)的影響，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)知識(shí)。

2.2政治微課程資源結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

微課程具有內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)，所以教師在制作政治微課程的時(shí)候，一定要把握好，微課程開(kāi)展的時(shí)間要嚴(yán)格控制，一般在3-8分鐘之內(nèi)，并且微課程的內(nèi)容要有很強(qiáng)的針對(duì)性，一般微課程并不是涵蓋一節(jié)課中所有的知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)其中的1個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、細(xì)致講解，而不是將零碎的知識(shí)點(diǎn)分布講解。微課程的主題要明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有明確的思路。微課程往往會(huì)添加一些視頻或者圖片，這些視頻和圖片的內(nèi)容要和學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近，讓學(xué)生更好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情境中。微課程可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容核心來(lái)設(shè)計(jì)各種政治活動(dòng)，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

3.高中政治微課程的應(yīng)用管理

3.1將微課程引進(jìn)到政治課堂

微課程的應(yīng)用能夠發(fā)揮多種優(yōu)勢(shì)和作用，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課程靈活應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)微課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的

針對(duì)性講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“文化與社會(huì)”時(shí)，教師可以制作微課程，在課前將微課程發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，相當(dāng)于學(xué)生的課程的預(yù)習(xí)。在微課程中教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，例如“經(jīng)濟(jì)對(duì)文化會(huì)造成哪些影響？”“經(jīng)濟(jì)要怎樣發(fā)展才能更好地服務(wù)于文化？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向。學(xué)生可以針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，做好總結(jié)，并和全班同學(xué)進(jìn)行交流，而教師則需要針對(duì)教師的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。

3.2進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

微課程的應(yīng)用不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以在課余時(shí)間也能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在放假期間通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)對(duì)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課程，并布置作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到難題和困難，教師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決相應(yīng)的難題。另外，還可以建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如微信群、QQ群，教師通過(guò)發(fā)送群文件來(lái)分享微課程，供學(xué)生查閱，如果學(xué)生遇到難題，也可以在群里和其他的同學(xué)進(jìn)行討論，一起解決問(wèn)題。

3.3提高教師的微課程制作水平

高中政治微課程的開(kāi)發(fā)利用要求教師要具備較高的微課程制作水平，所以教師要不斷提升自己，學(xué)習(xí)常用的微課軟件和技術(shù)，例如Focusky、Camtasia Studio 等，通過(guò)這些軟件將各種豐富的政治學(xué)習(xí)材料和書(shū)本上的理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，制作成精良、高質(zhì)的微課程。

4.結(jié)語(yǔ)

微課程是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課程的合理應(yīng)用能夠有效豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效開(kāi)發(fā)政治微課程，并加以應(yīng)用，為學(xué)生提供形象、直觀的教學(xué)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行分析和探索，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，全面提升教學(xué)效果。

（作者單位：襄陽(yáng)市第三中學(xué)）