重在養(yǎng)成，趣在過(guò)程

林鈺鈴

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有助于幼兒更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此重視幼兒的學(xué)習(xí)效果，就要從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“游戲是幼兒最基本的活動(dòng)?！币虼艘柚螒虻男问脚囵B(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。區(qū)域游戲時(shí)幼兒園常見(jiàn)的，深受幼兒喜愛(ài)的一種自主性游戲，教師可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

一、幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性及現(xiàn)狀

1.幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性

學(xué)習(xí)品質(zhì)，是幼兒在學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好行為習(xí)慣和心理心態(tài)，在《指南》中也有明確的說(shuō)明，包括“好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造”等。這些美好的品質(zhì)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能讓幼兒積極探索以滿足好奇心；積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵；樂(lè)于想象和創(chuàng)造是幼兒適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必備品質(zhì)。因此教師要重視幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)很大程度上受其生理特點(diǎn)所影響，良莠不齊。如幼兒對(duì)世界的探索欲望強(qiáng)烈，能主動(dòng)探究；幼兒想象力豐富，會(huì)聯(lián)想和猜想。但幼兒的自我控制能力較弱，注意力易轉(zhuǎn)移；他們喜新厭舊，對(duì)事物熟知后會(huì)失去興趣，教師若不采用新的形勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)，幼兒的參與積極性就明顯下降了。因此教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓幼兒多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)共同發(fā)展；寓教于樂(lè)，教育效果必定事半功倍。

二、依托區(qū)域游戲，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.重視區(qū)域特色，激起幼兒活動(dòng)興趣

我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色開(kāi)展游戲，以提升幼兒的游戲興趣。老師在盡量把相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，考慮不同區(qū)域的活動(dòng)氛圍是否會(huì)相互干擾。

教室內(nèi)安排一些安靜的區(qū)域，安排合理的區(qū)域活動(dòng)：科探區(qū)的活動(dòng)中需要用到水，就設(shè)在靠近水源的地方；閱讀區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、美工區(qū)需要安靜的環(huán)境，就讓他們結(jié)伴成為鄰居。表演區(qū)安排在較開(kāi)闊而又不會(huì)影響他人的位置，如走廊上。只有將區(qū)域特色與幼兒的性格愛(ài)好相結(jié)合，才能激發(fā)幼兒的游戲興趣。

2.合理空間設(shè)置，提升幼兒活動(dòng)積極性

區(qū)域游戲中最重要的是區(qū)域合理設(shè)置，因此把區(qū)域盡量安排在教室的四周，將桌椅都分別安置進(jìn)各個(gè)區(qū)域中，既方便幼兒的操作，又有利于整體的布局，中間留一塊空間，作為各個(gè)區(qū)域的拓展空間，區(qū)域間相對(duì)獨(dú)立又具有靈活性，讓幼兒可以在自己喜愛(ài)的游戲區(qū)域盡情玩耍而不受約束。

如在用大塊積木建構(gòu)飛機(jī)場(chǎng)的游戲中，建構(gòu)區(qū)就顯得有點(diǎn)狹小了，有限的空間就限制了幼兒的發(fā)揮，也影響了幼兒的游戲積極性。因此教師就讓孩子們把建構(gòu)區(qū)域搬到教室中間的大塊空地上，讓幼兒們根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮。興趣是內(nèi)因，環(huán)境是外因，相輔相成，使得幼兒的自主性更強(qiáng)，積極性更持久。

再比如以往裝飾墻面一般是老師的事情，孩子很少參與。為了培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們對(duì)各區(qū)域的墻面進(jìn)行了重新的設(shè)置。在美工區(qū)，我們給區(qū)域的墻面貼上了白色的紙張或布料，讓幼兒在墻壁上涂鴉作畫(huà)，讓它成為幼兒記錄創(chuàng)想的地方。墻面繪畫(huà)好的作品可以留在墻上讓同伴欣賞，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既有新意又是一種鼓舞，活動(dòng)積極性隨之提升。

3.設(shè)置區(qū)域隔斷，集中幼兒活動(dòng)專注力

幼兒受年齡的限制，注意力和意志力較弱，易受外界的干擾而分散了注意力，不利于正常的活動(dòng)開(kāi)展。而教室內(nèi)的空間相對(duì)狹小，不同的區(qū)域動(dòng)靜不同，因此適當(dāng)?shù)母魯啻胧┖鼙匾摹?/p>

教師在設(shè)置區(qū)域隔斷時(shí)設(shè)計(jì)成可收可放的，孩子的活動(dòng)空間也相對(duì)變大。如較熱鬧的角色區(qū)域和表演區(qū)可以安排在一邊，中間用簾子隔斷，打開(kāi)或合攏都很方便。相對(duì)安靜的建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)則可利用桌椅隔斷，這樣的隔斷既簡(jiǎn)單易操作，能給幼兒們創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的空間不被其他區(qū)域所感染，保證了幼兒專注于本區(qū)域的游戲，注意力得到有效集中。

4.設(shè)置區(qū)域聯(lián)動(dòng)，引發(fā)幼兒活動(dòng)創(chuàng)造性

區(qū)域聯(lián)動(dòng)，就是讓各個(gè)區(qū)域間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體，職能分工，相互合作的一種游戲形式，給幼兒創(chuàng)造了更多的活動(dòng)空間和交流空間。幼兒在本區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始和其他區(qū)域的交流，與不同的游戲伙伴一起協(xié)商、策劃聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，使雙方的游戲經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞、共享，這種新的游戲形式勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

最初的在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，美食店的店員們走出區(qū)域，到各個(gè)區(qū)域門口去推銷自己制作的點(diǎn)心，可是區(qū)域里大家都沒(méi)有“錢”怎么辦？于是想到了開(kāi)設(shè)銀行，幼兒可憑小紅花獎(jiǎng)勵(lì)去銀行兌換錢去買東西，沒(méi)有錢的幼兒也可以通過(guò)區(qū)域游戲去掙錢，如制作美食、制作小工藝品去賣，表演節(jié)目。這樣就把銀行區(qū)、美食店、表演區(qū)等區(qū)域都聯(lián)系起來(lái)了。這樣的游戲聯(lián)動(dòng)過(guò)程本身都是孩子們的創(chuàng)意，而為了尋找更多的掙錢機(jī)會(huì)，他們的想象力和創(chuàng)造力還在繼續(xù)著。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是學(xué)習(xí)的基石。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒教育的教學(xué)任務(wù)之一，教師要重視這一任務(wù)的落實(shí)，并將幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們一致認(rèn)為在做中學(xué)，游戲中學(xué)是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效方式，因此我們對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行不斷的優(yōu)化并在游戲中使幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷養(yǎng)成、強(qiáng)化。