初中英語(yǔ)單詞有效教學(xué)方法研究

李萍

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞往往是非常難過(guò)的一關(guān)，因?yàn)槿说挠洃浰p問(wèn)題，記住的單詞往往很長(zhǎng)時(shí)間之后就忘了，忘了又需要重新記憶，因?yàn)樵~匯量直接決定了是否能夠順利的進(jìn)行閱讀和進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，建立在充足的英文詞匯的基礎(chǔ)上的英語(yǔ)應(yīng)用將會(huì)更加的熟練。所以英語(yǔ)的詞匯記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，但是現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是學(xué)生在死記硬背的記憶單詞，因此本文旨在根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，達(dá)到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)每天都在經(jīng)歷著巨大的變化，而英語(yǔ)作為當(dāng)前世界范圍內(nèi)最流行的語(yǔ)言，其重要性不言而喻，如果熟練的掌握一門外語(yǔ)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到作用，對(duì)將來(lái)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展同樣非常的重要。而英語(yǔ)能力的提升，詞匯量的擴(kuò)充不容忽視，只有充足的詞匯量才能在此基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。

1 初中單詞的意義

英語(yǔ)能力的提升離不開(kāi)詞匯的積累，英語(yǔ)單詞的詞匯量達(dá)到幾十萬(wàn)，但是每天能夠使用的單詞量?jī)H僅達(dá)到一萬(wàn)左右，因此針對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯要熟記，并能夠熟練的應(yīng)用，而其他的詞匯再出現(xiàn)的時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)即可，這樣重點(diǎn)和次重點(diǎn)分開(kāi)掌握，即能夠減輕詞匯的記憶壓力，同時(shí)能夠更好的記住常用詞匯。詞匯是英語(yǔ)熟練掌握的基石，沒(méi)有詞匯的擴(kuò)充，要想提升英語(yǔ)能力難上加難，在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏，如果把英語(yǔ)的單詞記憶比作蓋房子的過(guò)程，那么單詞就是磚塊，千層之塔，起于累土，萬(wàn)丈高樓不可能平地而起，只有有了充足的材料，才能對(duì)材料進(jìn)行加工，并組裝成高樓大廈，英語(yǔ)能力的提升同樣如此，只有具有了充足的詞匯基礎(chǔ)，才能在充足的詞匯基礎(chǔ)上掌握其他能力。所以說(shuō)，英語(yǔ)能力的提升離不開(kāi)詞匯量的擴(kuò)充。

2 學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)單詞的方法

2.1 提高單詞記憶周期

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的記憶往往是困擾學(xué)生英語(yǔ)提升的最大障礙，學(xué)生記住的單詞會(huì)忘記的主要原因是在記住之后沒(méi)有進(jìn)行回顧，雖然當(dāng)時(shí)記住了單詞，但是，往往這是瞬時(shí)記憶，并不是能夠記憶終生長(zhǎng)時(shí)記憶，只有長(zhǎng)時(shí)記憶才是能夠熟練運(yùn)用的單詞，往往也需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶，并充分的回顧，這些單詞往往已經(jīng)牢牢的記憶在腦海中，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，每次記憶大量的單詞，并不斷地重復(fù)往往能夠起到很好的效果，即縮短每個(gè)單詞的記憶時(shí)間，但是增加每個(gè)單詞的重復(fù)時(shí)間，比方說(shuō)花一秒的時(shí)間記住，達(dá)到瞬間記憶，每天都去重復(fù)這個(gè)單詞，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。

2.2 熟記分類法

英語(yǔ)單詞非常的龐雜，因此掌握合適的記憶規(guī)律將會(huì)達(dá)到很好的效果，比方說(shuō)將單詞進(jìn)行合理的編排，從而滿足一定的規(guī)律，這樣記憶的時(shí)候?qū)?huì)更加容易記憶，比方說(shuō)，將要記憶的單詞劃分為形容詞，動(dòng)詞，副詞，或者是根據(jù)詞根詞綴，進(jìn)行合理的劃分，分成一個(gè)一個(gè)的小組，每次記憶一個(gè)小組，通過(guò)每天的重復(fù)記憶加深印象，比方說(shuō)在講解“損壞”相關(guān)的詞匯的時(shí)候，將相關(guān)的詞匯查找出來(lái)如，harm，injured，等等，這樣再遇到這個(gè)詞匯的時(shí)候，相關(guān)的詞匯就會(huì)立即出現(xiàn)在腦海中，達(dá)到記憶的目的。

2.3 選擇合適的時(shí)間進(jìn)行單詞的記憶

選擇合適的時(shí)間進(jìn)行單詞記憶，將會(huì)起到非常好的效果，比方說(shuō)在早上的時(shí)候，每個(gè)人的記憶能力往往會(huì)達(dá)到巔峰，但是并不是每個(gè)人在早上醒來(lái)能夠非常的清醒，因此， 每個(gè)人應(yīng)該尋找自己的巔峰記憶狀態(tài)，在這時(shí)候進(jìn)行單詞的記憶，其他的時(shí)間從事其他的活動(dòng)，晚上的時(shí)候?qū)⑵渌麜r(shí)間記憶的單詞進(jìn)行回顧，回顧的過(guò)程相當(dāng)于復(fù)習(xí)，漸漸的詞匯的積累量就會(huì)加大。

3 初中英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1 課堂趣味教學(xué)法

課堂趣味教學(xué)是指提升課堂的趣味性，教師提供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，讓學(xué)生自我計(jì)劃上課的內(nèi)容，教師將上課的內(nèi)容通過(guò)小組的方式分配給每個(gè)小組，小組之間可以相互討論，小組之內(nèi)合作完成場(chǎng)景的策劃，并在課堂上通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，其他小組的學(xué)生可以根據(jù)場(chǎng)景動(dòng)作推斷其中蘊(yùn)含的單詞，表演者回答學(xué)生的提問(wèn)，這樣學(xué)生之間互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)記憶法

所謂的現(xiàn)場(chǎng)記憶就是充分發(fā)揮課堂的作用，教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的單詞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答并進(jìn)行記憶，這樣可以減輕學(xué)生下課的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)充分的參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，即能夠提升學(xué)生上課的積極性，也能夠提升教師上課的效率。

3.3 多媒體教學(xué)法

教學(xué)中采用多媒體教學(xué)法不僅可以提升教師上課講解的效率，而且學(xué)生的上課積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，采用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為形象的圖畫(huà)或者視頻，這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且有助于學(xué)生記憶，本來(lái)需要話費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間講解，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間記憶的單詞，教師往往通過(guò)一次講解，在以后學(xué)生需要使用的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的場(chǎng)景，自然而然就會(huì)聯(lián)想起單詞。

3.4 聯(lián)想教學(xué)法

所謂的聯(lián)想教學(xué)法的含義就是在教學(xué)的過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生朝著需要講解的知識(shí)方面展開(kāi)充分的想像，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，達(dá)到單詞記憶的目的，聯(lián)想的方法主要分為，聲音的聯(lián)想和詞根的聯(lián)想甚至是相同場(chǎng)景的聯(lián)想，比方說(shuō)講解到dog的時(shí)候可以聯(lián)想到其他的動(dòng)物如cat，pig。

通過(guò)以上分析我們可以得出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，需要持之以恒的堅(jiān)持，同時(shí)還要講求方法，方法到位往往能夠起到事半功倍的效果，方法不到位，即使耗用了大量的時(shí)間，也不會(huì)取得很好的效果。

（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）