翻轉課堂教學在機電專業(yè)教學中的應用分析

錢鋒

選擇在中職機電課程體系中貫穿融入翻轉課堂教學模式，有助于大幅度提升該類課程乃至整個院校的教學水準?；诖?，筆者決定在客觀闡述翻轉課堂教學模式的概念和特征基礎上，探討其在現(xiàn)代中職機電課程中的有效應用策略，希望能夠引起相關教師的重視。

所謂中職機電教育，實際上就是結合機電專業(yè)理論來引導學生完成不同類型實踐操作任務的教學過程，其核心點在于為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。須知傳統(tǒng)的中職機電教學，強調(diào)以項目化為主，往往無法在有限的課堂時間內(nèi)順利執(zhí)行，教學效果更加是不盡人意，目前最為有效的整改調(diào)試途徑便是融入翻轉課堂教學模式。至于翻轉課堂的概念和特征，以及其究竟怎樣在中職機電課程中妥善應用，相關細節(jié)將會在后續(xù)予以補充。

1 翻轉課堂教學模式的概念和特征

翻轉課堂，主要由美國教育學家發(fā)明、完善的，其主張在摒棄傳統(tǒng)鴨架式灌輸習慣的基礎上，大力地推廣信息技術，確保學生能夠在自主獲取重要知識點的前提下，和教師、同學進行深入性互動，進一步加快不同教學活動的完成進度，提升學習實效性。須知以往教師習慣于進行單方講解，之后為學生設置一定難度的課后作業(yè)與復習任務，許多學生因為整個過程枯燥乏味而喪失了跟進動力。翻轉課堂則不同，其主張令學生充分使用晚自習等時間自主研究后續(xù)全新的知識點，歸納梳理重點問題，之后在課堂中進行集中性地互動探討;還有就是翻轉課堂要求學生利用信息技術來完成所有階段的自學任務，之后再在課堂中由教師、學生合作進行知識內(nèi)化。如今這類教學模式在國外得以大力推廣使用，其間學生被作為學習活動的直接參與主體，教師的職責就是輔助他們進行一系列知識點深入性探究，而目前我國中職機電課程中沿用的翻轉課堂教學模式始終停滯在初步探索階段，日后還須結合一系列教學實踐經(jīng)歷予以針對性調(diào)整改進。

2 翻轉課堂教學模式在現(xiàn)代我國中職機電課程中的有效應用策略

2.1 課前準備方面

想要更加高效率地展開翻轉課堂教學，第一要務就是做足課前準備工作，歸根結底，就是提前錄制或是篩選優(yōu)秀的教學視頻。作為一名合格的中職機電專業(yè)教師，必須結合各類教學內(nèi)容預先錄制生動完善的教學視頻，或是篩選使用網(wǎng)絡中開放共享的一系列教學資源。

第一，強力關注教學視頻的視覺效應和質素，避免影響到機電教學課前準備的有效性。

第二，教學視頻中適當添加互動交流環(huán)節(jié)，令學生能夠在觀看視頻的基礎上，學會邊做邊思考。

第三，要保證在最短的時間內(nèi)將重點的教學內(nèi)容梳理和講解完畢，一旦說持續(xù)時間過長，便會令學生注意力分散，導致視頻教學效率的低下。

至于這部分教學視頻，通常要求教師利用專門的網(wǎng)絡教學平臺或是郵箱傳播給學生，或是由學生自行拿U盤上前拷貝;除此之外，教師還必須創(chuàng)建師生互動交流群，保證及時掌握每個學生的學習動態(tài)，進一步增強機電教學課前準備的實效性。

2.2 課中教學引導方面

經(jīng)過上述準備工作之后，能夠令學生了解一些基礎性的機電專業(yè)知識，而后教師的任務，則是在學生自主學習過程中集中性收集各類問題，在特定時間內(nèi)和學生合作探究來解決，再然后便是向學生布置一些難度適當且實用的項目，進一步鞏固他們的學習成效。如在進行電渣壓力焊課題內(nèi)容講解期間，教師的目標便是輔助學生熟悉電渣壓力焊的工序流程基礎上，知道怎樣判定該類焊接接頭是否合格，基于此，教師就必須結合課程目標設計豐富的學習單元，從而促成學習目標的轉換。

首先，依照學生各自的特征進行有序的分組，隨后依次布置適當難度的項目任務，令小組成員憑借各自知識掌握狀況進行分工協(xié)作，進一步加快整個任務的完成進度。在此期間，教師主要就是扮演引導者，為學生提供更加正確的指導，直到任務完成后，由小組組長負責加以展示和匯報，當中一旦說存在不足的部分，將統(tǒng)一交由教師補充，促使學生有針對性地加以改進。

其次，在合理把控課堂教學進度的同時，教師須針對學生不同階段的學習效果予以認證，換句話說，就是要客觀評價學生在完成不同翻轉課堂項目中的實際表現(xiàn)，確保從中總結經(jīng)驗，為后續(xù)教學活動高效率組織，提供指導性依據(jù)。不過翻轉課堂教學模式始終是以信息技術為基礎的，因此就要求教師布置項目任務時，利用表格快速收集相關類型信息并展開深入性地數(shù)據(jù)分析，最終全面地掌握每個學生的學習動態(tài)狀況。

另外，課后共享方面。持續(xù)到翻轉課堂教學部分處理妥當之后，教師就有必要配合現(xiàn)代信息技術來收集并解答教學中的各類問題，之后聯(lián)合任務完成度和學生表現(xiàn)等，創(chuàng)建完善且實用的電子教學資源，并且透過專門的教育網(wǎng)絡平臺和學習交流群加以共享，確保學生能夠更加快捷便利地獲取所需的學習資源。尤其是對于一些內(nèi)向的學生來講，他們可以隨時透過共享資源觀看來消除學習中的盲點，或是利用網(wǎng)絡和教師進行即時性溝通交流，持續(xù)到每個學生的問題順利消化掉后，使得班級整體的機電學習效果得以改進。

綜上所述，翻轉課堂屬于一類全新的教學模式，選擇將其融入到現(xiàn)代中職機電教學活動中，將有助于大幅度提升整個課程的教學效率和水平，主要原因就是基于此學生能夠有目標性地進行課前自主學習，課內(nèi)問題解答，并在課后憑借教師共享的資源實現(xiàn)自我鞏固。希望日后相關指導教師能夠大力推廣這類教學模式，久而久之，為我國實時性培養(yǎng)出更多職業(yè)技能高超、素質完善的機電專業(yè)人才。

（作者單位：無錫技師學院）