培養(yǎng)地理空間概念?突破地理教學(xué)瓶頸

王竹強(qiáng)

地理空間概念是指地理事物和地理現(xiàn)象間，空間關(guān)系特有屬性在人腦中的本質(zhì)的反映。從空間的角度看待一切是地理科學(xué)的基礎(chǔ)方法，并貫穿于地理教學(xué)的始終。

讓學(xué)生建立地理空間概念既是地理教學(xué)的重點，也是困擾地理教學(xué)的難點。是制約地理教學(xué)的一個瓶頸。很多學(xué)生對一些地理問題一直搞不清楚，弄不明白，與沒有很好建立起地理空間概念有很大關(guān)系。就要在日常教學(xué)中突出地理事物的時空特征，立體地展示地理事物，闡明各地理要素之間的因果關(guān)系，讓學(xué)生很好地建立起地理空間概念。

一、闡明地理事物和現(xiàn)象的空間屬性是培養(yǎng)地理空間概念的關(guān)鍵

1.闡明地理事物的空間位置

地理位置指的是在特定時間條件下，一個地理事物與另一個地理物之間的空間關(guān)系。首先，地理事物都是三維的并占有一定位置和空間。

2.闡明地理事物的空間分布

地理事物的空間分布是指在特定時間條件下，同類屬性地理事物在空間上存在的范圍。掌握地理事物的分布，對了解各種地理事物的位置、范圍。形成空間概念，具有重要意義。在區(qū)域地理教學(xué)中，充分利用地圖，形成地域概念。

3.闡明地理事物之間的空間聯(lián)系

地理事物的空間聯(lián)系是指地理事物之間或地理區(qū)域之間在空間上的物質(zhì)能量的交換關(guān)系。地理事物空間分布的不均衡性導(dǎo)致物質(zhì)流動和能量的交換，使地理事物在空間上聯(lián)系起來。

地理事物之間總是不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換。這種交換是通過物質(zhì)表現(xiàn)出來，使得地理事物結(jié)合具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。空間聯(lián)系使地理結(jié)構(gòu)具有了整體性。

4.闡明地理事物的空間結(jié)構(gòu)

地理空間結(jié)構(gòu)是指在特定地理結(jié)構(gòu)中地理事物之間的相互關(guān)系及數(shù)量關(guān)系在地域空間上的反映。如中國地形特征反映中國地貌結(jié)構(gòu)：地勢西高東低呈階梯狀分布。第一階梯平均海拔4000米以上，第三階梯1000～2000米，第三階梯500米以上，指的是地理結(jié)構(gòu)中高度上的數(shù)量關(guān)系。它利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水。使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，是地理結(jié)構(gòu)中地理事物之間的相互關(guān)系。我國山區(qū)面積大，講的是地理結(jié)構(gòu)中的比例關(guān)系。又如，日本從世界各地進(jìn)口原材料，在太平洋和瀨戶內(nèi)海沿岸的大城市加工，然后把產(chǎn)品出口到世界各地，這一工業(yè)地域結(jié)構(gòu)，反映了工業(yè)原料產(chǎn)地、產(chǎn)品加工地和產(chǎn)品的消費地之間的空間關(guān)系。

地理事物都占有一定位置，并形成空間分布，同時表現(xiàn)出它們之間的物質(zhì)聯(lián)系。通過分析某一地理空間結(jié)構(gòu)中地理事物的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系，才能得出其空間結(jié)構(gòu)特征。地理空間結(jié)構(gòu)是地理事物空間關(guān)系的本質(zhì)屬性的綜合反映。

二、立體地展示地理事物是培養(yǎng)地理空間概念的捷徑

有很多地理事物是立體的，但到了課本上就圖例化了，平面化了。這樣的例子在課本上比比皆是。如地球是立體的，但我們平時用的最多的地圖卻是平面的。大氣環(huán)流是立體的，但呈現(xiàn)在課本中卻是平面的。經(jīng)緯網(wǎng)是立體的，但我們看到的經(jīng)緯網(wǎng)都是平面的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要通過這些平面的圖形來想像立體的空間，這就給他們的學(xué)習(xí)造成了人為的障礙，我們要盡可能地消除這些不利影響，模擬地理事物立體的本來的面貌。

1.利用模型還地理事物立體的本來面目

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)線、緯線和時區(qū)換算時都感覺很困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和細(xì)銅絲，根據(jù)經(jīng)緯線的定義在地球儀上自己動手做經(jīng)緯網(wǎng)。然后，觀察經(jīng)緯線的形狀、指示方向、長短及變化規(guī)律、每條經(jīng)線和緯線有幾個交叉點等。雖然，學(xué)生解決的問題和通過觀察地圖的方法解決的問題是一樣的，但學(xué)生是通過動手、并在立體的圖形中得到的。在平面上講立體的事物是講不清楚的，它需要學(xué)生的空間想像。但初中學(xué)生的空間概念還沒有很好地建立起來，這就成為我們教學(xué)中難點的原因。與從地圖上學(xué)習(xí)相比，模擬立體的地理事物直觀，不需要空間想像，只需要觀察。變抽象為具體。從而降低了學(xué)習(xí)難度，消除了地理事物平面化帶來的消極影響。經(jīng)緯網(wǎng)的問題解決了，與經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)時區(qū)換算等知識就會迎刃而解。

2.時空結(jié)合、動靜結(jié)合，把握地理事象空間的發(fā)展過程

地理事物總是處于不斷地運(yùn)動和變化之中。如太陽直射點隨著時間地變化而在回歸線之間來回移動，由此而聯(lián)想到極晝極夜的范圍變化、南北半球晝夜長短的變化趨勢。

通用多媒體模擬功能向?qū)W生展現(xiàn)地理事物的空間形象，尤其是展示地理規(guī)律的空間變化過程。在學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物和現(xiàn)象，既要看到每個時點所表現(xiàn)的特征，更要看到其特征形成的動態(tài)過程。如地球公轉(zhuǎn)的地理意義、晝夜長短的變節(jié)變化一直是學(xué)生難以理解的知識，其本質(zhì)是學(xué)生無法在頭腦中建立晨昏線隨直射點的來回移動而變化的空間動態(tài)模型。利用多媒體技術(shù)制作透明的地球動畫模擬夜半球隨太陽直射點而發(fā)生變化，整個運(yùn)動過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過對虛擬現(xiàn)實的觀察、歸納、猜想，再去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而完成了空間思維過程。

地理事物空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀察、分析物體之間的靜動態(tài)關(guān)系。

三、闡明地理環(huán)境的整體性和差異性是培養(yǎng)地理空間概念的好方法

地理環(huán)境的整體性和差異性是地理學(xué)的兩個顯著特點，兩者是相互依存，不可分割的。

1.抓住區(qū)域特征闡述地理環(huán)境的整體性

地理環(huán)境的整體性是指構(gòu)成地理環(huán)境各要素，不是獨立存在的，而是相互制約、相互影響所構(gòu)成的一個有機(jī)的整體。

地理環(huán)境中有很多地理要素，但在這些因要素中，總有一個要素對區(qū)域特征的形成起到主導(dǎo)作用，把它從諸地理要素中找出來，并分析它是如何影響其它要素，使整個區(qū)域呈現(xiàn)出與其它區(qū)域不同的自然和人文地理特征。

2.抓住影響區(qū)域間差異的主導(dǎo)因素闡述地理環(huán)境的差異性

地域不同，區(qū)域表現(xiàn)出特征也就不同，因而區(qū)域間就產(chǎn)生了差異。認(rèn)識地理環(huán)境的差異性，找出區(qū)域間差異的標(biāo)志。

在地理教學(xué)中，突出地理事物的時空特征，立體地展示地理事物，闡明各地理要素之間的因果關(guān)系，讓學(xué)生很好地建立起地理空間概念。攻克阻礙地理教學(xué)的難關(guān)和突破制約地理教學(xué)的瓶頸。