初中語文課堂教學(xué)的有效性策略分析

張正純

摘要：初中語文教學(xué)課堂是初中教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但是目前初中語文教學(xué)的課堂上存在著諸多問題，教師在授課的過程中浪費(fèi)大量的時間與精力，但是教學(xué)效果仍不明顯，學(xué)生的知識面沒有得到充分的拓展，文學(xué)素養(yǎng)沒有得到有效的提高，沒有達(dá)到初中語文的教學(xué)目的，阻礙了語文課堂教學(xué)的效率，本文主要研究了阻礙初中語文課堂教學(xué)有效性的因素，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂 教學(xué)方式 有效途徑

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，通過語文知識的學(xué)習(xí)，可以提高初中生的理解能力、獨(dú)立思考能力，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)起到了承前啟后的作用，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，但目前語文課堂的教學(xué)中存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)方式單一等問題，嚴(yán)重影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂的教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、阻礙初中語文課堂教學(xué)有效性因素

1.語文課堂教學(xué)效率低

初中語文課堂的教學(xué)中大多以講解教材為主，對語文課堂所學(xué)的課程進(jìn)行講解，并在課堂中與學(xué)生進(jìn)行討論。但是在討論的過程中，學(xué)生沒有明確的討論方向，不能對教師所留內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。教師對課程導(dǎo)入、講授、討論、提問的時間安排不合理。例如，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師導(dǎo)入與講授教材的時間占據(jù)課堂的二十分鐘到三十分鐘，學(xué)生討論的時間為五分鐘左右，提問時間為十分鐘，這樣的時間安排，教師不能對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不能對教師安排的討論內(nèi)容進(jìn)行充分的思考。這樣嚴(yán)重降低了語文課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)手段的單一

初中語文課堂教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容是小說、詩歌、散文等，針對種類繁多的文學(xué)體裁，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解知識點(diǎn)為主要方式，雖然這樣的授課方式可以讓學(xué)生充分的了解教材中的知識點(diǎn)，但教學(xué)手段單一，教學(xué)方式枯燥，使學(xué)生們丟失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，甚至影響學(xué)生高中后的語文學(xué)習(xí)。

3.語文課堂教學(xué)目標(biāo)片面化

隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，初中語文語文課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但是，目前初中語文課堂教學(xué)的過程中，一部分教師只注重新課改對課堂教學(xué)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實踐能力，忽視了語文課堂的基礎(chǔ)教學(xué)；另外一部分教師沒有適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)教材講解的方式，對教材中的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣的方式阻礙了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.提高教師語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面

新課改對初中語文教學(xué)的要求并不僅僅幫助學(xué)生掌握教材的知識點(diǎn)，更需要學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，對此，教師應(yīng)跟隨時代的要求，不斷的提升自身的語文素養(yǎng)、以教材為基礎(chǔ)擴(kuò)寬自身的知識面，保障語文教學(xué)的質(zhì)量。初中教材中包括了詩歌、文言文、散文、小說等文學(xué)體裁，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)拓寬語文教材，以點(diǎn)看面，結(jié)合文章特色，分析文章寫作時的歷史文化背景、政治經(jīng)濟(jì)背景，帶動學(xué)生全面思考的能力。例如，在《桃花源記》文言文的講解中，教師需要為學(xué)生講解當(dāng)時作者陶淵明所處朝代，當(dāng)時朝代的歷史背景，文化發(fā)展背景，幫助學(xué)生理解文章更深處的內(nèi)容。

2.豐富教學(xué)手段

初中語文課堂的教學(xué)的內(nèi)容涉及到了諸多方面的知識，使用單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的語文教學(xué)的課堂需求。信息化的發(fā)展，為語文課堂教學(xué)手段的豐富提供了物質(zhì)保障。例如，進(jìn)行《木蘭詩》課程的講解過程中，教師可以利用幻燈片使文字變?yōu)樯鷦拥膱D片，使學(xué)生最直觀的感受到《木蘭詩》中的故事。

進(jìn)行教材的優(yōu)化整合，將語文教材中類似的內(nèi)容進(jìn)行穿插講解，例如；語文教師在講解小說單元的過程中，可以列舉出相同類型的小說有哪些，表現(xiàn)在教材中的哪些文章中。對小說進(jìn)行分析，分析小說的寫作背景，列舉出教材中同時代的小說有哪些，比較小說之間的相同之處與不同之處，對講授內(nèi)容進(jìn)行橫向比較與縱向比較，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語文課堂的教學(xué)效率。

使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課，隨著科技的發(fā)展，微課一經(jīng)出現(xiàn)，受到了學(xué)生、教師、家長的廣泛歡迎。微課的課程時間短，教學(xué)內(nèi)容有趣，打破了教學(xué)過程中時間與空間的限制，在初中語文教學(xué)的課堂中推廣微課，可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，受到多方面的影響，教師在講課的過程中注意與學(xué)生之間的交流，根據(jù)課堂所講內(nèi)容提高自身的文學(xué)素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)的方式中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，保障語文教學(xué)課堂的有效性。

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