小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

顧潔

小學(xué)英語課程是一門非常重要的課程，其教學(xué)的目的是讓小學(xué)生更好地掌握英語知識，學(xué)習(xí)語言。教師在教學(xué)過程中可以嘗試采用英語繪本的教學(xué)方法，在課堂上通過繪本中的圖片向小學(xué)生傳授英語知識，讓學(xué)生有一個更加直觀的感受。本文主要討論了小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的策略進(jìn)行解決。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，小學(xué)英語教學(xué)也在逐步改革。在新課程的背景下，繪本教學(xué)模式在不斷盛行，將繪本教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不在感到枯燥和乏味，在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多樂趣和動力。然而，在小學(xué)英語繪本的教學(xué)過程中，也存在許多問題有待解決，給小學(xué)英語繪本的教學(xué)帶來了很大的問題和障礙。本文針對這些問題進(jìn)行了深入的分析和研究。

1 小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.1 繪本教學(xué)以知識性教學(xué)為主

目前，在小學(xué)英語繪本的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中過分關(guān)注繪本的語言，對繪本圖片根本沒有進(jìn)行深入研究，這種教學(xué)方式，無形地削弱了繪本的真正價值，知識性教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的根本問題。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，沒有充分利用繪本的優(yōu)點，而只是簡單的向?qū)W生介紹了圖片，或者是一味的向?qū)W生灌輸英語知識，單詞和語句、語法的重視程度較高，仍然以傳授基礎(chǔ)知識為主，沒有結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)工作，繪本教學(xué)的價值無法真正體現(xiàn)出來。

1.2 教學(xué)方法比較單一和陳舊

在新課程的背景下，繪本教學(xué)的方式為小學(xué)英語教學(xué)增添了色彩，但在教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)方法非常落后，而且非常單一，他們認(rèn)為繪本教學(xué)的意義不是很大，仍然需要進(jìn)行傳統(tǒng)的英語教學(xué)，就像教學(xué)圖片一樣。這種觀念直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)中還是采用單一陳舊的講授式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓繪本教學(xué)變得毫無趣味。

1.3 忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生在新時代的背景下，認(rèn)知需求也在不斷上升，在小學(xué)英語教學(xué)中，雖然繪本的教學(xué)模式是一體化的，但它并沒有結(jié)合學(xué)生的基本條件和年齡特征，充分考慮學(xué)生的基本認(rèn)識需求，只是從現(xiàn)有的資源中尋找繪本進(jìn)行授課，繪本資源嚴(yán)重不足，對教學(xué)產(chǎn)生了局限性，教學(xué)效率和質(zhì)量都無法保證。

2 解決英語繪本教育問題的有效對策

2.1 運用有聲繪本，提高教學(xué)效率

目前在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，許多教師在選擇繪本時采用了無聲的繪本。通過圖片進(jìn)行教學(xué)，知識性的教學(xué)為主，長時間下去，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動力會逐漸消失。所以教師在教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)思想，嘗試選擇一些有聲繪本進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語感和聽力，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)三年上冊Unit 6 Colours的相關(guān)知識時，教學(xué)的主體是“colours”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞句可以熟練運用英語談?wù)擃伾⒆鞒稣_的回答。在教授英語繪本的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“OneFish Two Fish Red Fish Blue Fish”（一條帶有兩條魚紅魚藍(lán)的魚）的繪本。通過英語聲音繪本，鍛煉學(xué)生的聽力和語感，讓學(xué)生更加熟練地掌握顏色，并且準(zhǔn)確運用英語表達(dá)出來，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是提高教學(xué)效率的良好方式。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理改編繪本

無論是任何教學(xué)工作，都要考慮到學(xué)生的基本狀況，在小學(xué)英語教學(xué)正也正是如此，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行多方面考慮，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和基本情況，選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，也可以嘗試適當(dāng)對繪本進(jìn)行修改和完善。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，與繪本相結(jié)合，以滿足教學(xué)和學(xué)生的要求。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 7 Wouldyou like a pie？的相關(guān)知識時，教學(xué)的主題是“Would you like apie？”，其目的是讓學(xué)生學(xué)會向別人提供食品。當(dāng)教師選擇繪本材料時，如果他找不到合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，可以嘗試改編繪本。教師可以選擇了兩本繪本“非常饑餓的毛毛蟲”和“挑剔的尼基”。從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“apple，pear，plum，strawberry（蘋果、梨、李子、草莓）、cake，jam，biscuit，spaghetti（蛋糕，果醬，餅干，意大利面條）”等等類型的詞匯，教師可以對其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，增進(jìn)與教材之間的吻合度，讓學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)會準(zhǔn)確使用Would you like…？What about…？等等句型，幫助同伴找到自己想要的食品。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，知道通過Yes，please./No，thank you.來表達(dá)自己的訴求，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

2.3 關(guān)注學(xué)生特點，選擇合適繪本

在小學(xué)英語繪本的教學(xué)中，雖然很多教師都認(rèn)同繪本教學(xué)，也積極采用繪本教學(xué)的方式。但是，在繪本的選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的興趣和愛好。尋找一些英語精煉和英語繪本的某些內(nèi)涵，以協(xié)助教學(xué)，通過英語繪本進(jìn)行補充教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平和階段選擇繪本，并使用帶有圖片和文字的英文繪本。幫助學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不僅是學(xué)生英語詞匯的運用優(yōu)化，也是對學(xué)生視野的一種開闊。讓學(xué)生在繪本的幫助下，逐漸喜愛上英語這門學(xué)科。教師并不能局限于現(xiàn)有的繪本資源中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，尋找更多的繪本資源，還可以多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過簡短的視頻和圖片，學(xué)習(xí)到繪本所帶來的更多知識。

3 結(jié)語

綜上所述，本文主要討論了繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。繪本教學(xué)已經(jīng)走入看小學(xué)英語課堂，教師和學(xué)生要積極面對這種教學(xué)方式，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端和問題，在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)和認(rèn)真對待。以學(xué)生的實際狀況為主，通過不斷的努力探索和實踐，幫助教師和學(xué)生解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)更多的新型人才。

（作者單位：蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)校）