組織預(yù)習(xí)：優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑

王俊

1 幾個有關(guān)預(yù)習(xí)認(rèn)知的案例與反思

案例一：放學(xué)前，我去班上布置英語作業(yè)：“同學(xué)們，今天的英語作業(yè)是預(yù)習(xí)第四課課文，要求跟讀課文錄音三遍，模仿語音、語調(diào)……”還沒等我說完，就看到下面有些學(xué)生眉飛色舞起來。“YEAH！今天英語沒作業(yè)！”部分學(xué)生已經(jīng)壓制不住心中的喜悅之情了。

案例二：課堂上，我針對前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)提了些簡單的問題。問題剛拋出，便如石沉大海一般，舉手的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生眉頭緊皺，陷入了沉思中……課后，我和幾個家長聯(lián)系，家長回答都是：“孩子說昨天英語沒有作業(yè)?。　?/p>

案例三：“同學(xué)們，今天我們作業(yè)是……” 突然A同學(xué)喊道：“英語老師，我們今天語文要寫一篇作文??！” B同學(xué)立刻補充道：“是啊，我們數(shù)學(xué)還有半張試卷！” “今天英語布置點預(yù)習(xí)作業(yè)好不好?。俊贝蟛糠謱W(xué)生“喊”出了他們的心聲?？粗鴮W(xué)生們一個個期求的眼神，我陷入了沉思……

類似的案例還有很多，學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)不當(dāng)作業(yè)的態(tài)度不禁讓我感慨反問：難道預(yù)習(xí)一點作用都沒有嗎？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使之有效地使用學(xué)習(xí)策略。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、按照科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”作為英語基本學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點是什么，自己不懂的地方在哪里。這樣，上課的時候才能心中有數(shù)，學(xué)習(xí)才能更主動地進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)習(xí)在英語教學(xué)活動中起著重要作用。

2 關(guān)于預(yù)習(xí)的教學(xué)意義理解

那么讓兒童進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，其的優(yōu)越性到底有哪些呢？筆者以為，至少可以歸納為以下三點：

2.1 預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)一般是學(xué)生獨立地通過閱讀教材，自己接受新知識。學(xué)生自己獨立思考，分清新課中的已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準(zhǔn)備，這是預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過課前的跟讀錄音，對大部分的單詞和對話能夠認(rèn)讀，個別比較難點的，他們在課堂上會更加關(guān)注，認(rèn)真地聽講。這樣他們在課堂上學(xué)起來就可以比較輕松，也可以比較快地掌握新內(nèi)容。

2.2 預(yù)習(xí)是上課前的必要準(zhǔn)備和基本前提

如果沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時兒童倉促上陣，就會心中無數(shù)、就有可能對一些問題不得要領(lǐng);難以達(dá)到既定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反，如果在上課之前落實預(yù)習(xí)的話，學(xué)生就會知道哪些地方是疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，兒童的注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。

2.3 預(yù)習(xí)是保障學(xué)生課堂參與教學(xué)的有力舉措

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要陣地和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理解知識、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能主要是在課堂上進(jìn)行的。那么，怎樣才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率呢？

通過前期的預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生能夠?qū)⒆约侯A(yù)習(xí)時對教材的理解，與老師所作的講解進(jìn)行比較。相同的就加以鞏固;不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，并及時糾正自己的錯誤理解。而且，他們還能注意認(rèn)真、及時地做好課堂筆記，主動參與課堂活動，積極與同學(xué)合作，因為心中有底，預(yù)習(xí)的人會不害怕出錯，能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”（learning by doing）。通過課前預(yù)習(xí)，兒童能夠有效克服課上開口、與同學(xué)練習(xí)口語時的畏懼心理。

3 提高英語教學(xué)預(yù)習(xí)的有關(guān)方法

那么，如何提高小學(xué)生英語預(yù)習(xí)的效果呢？筆者根據(jù)自身的有限實踐，提出如下一些對策。

3.1 采用朗讀法預(yù)習(xí)。

朗讀是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方式，因此它是使用得最多的方法，可以說適用于各個年級、各類課型和各種教學(xué)路子的預(yù)習(xí)方式。學(xué)生朗讀時通過反復(fù)拼讀來記住所學(xué)單詞，通過多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)句型和課文并能再多次朗讀中初步理解和熟悉課文內(nèi)容。

3.2 運用聽力法預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽——吸收信息”，它是“說——表達(dá)信息”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。在課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生可以在家聽課文錄音，大致了解課文內(nèi)容。并從“聽”中去分析語音、語調(diào)及發(fā)音方法，仔細(xì)品味英語語言的自然、流暢、柔美。小學(xué)生偏愛模仿，從誰那里聽來就模仿誰的發(fā)音。在平時的課堂上我也會盡可能多的給學(xué)生聽磁帶，并設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽，不僅發(fā)揮“聽”的作用，又能讓學(xué)生專項性地“聽”得其所。

3.3 發(fā)現(xiàn)問題法預(yù)習(xí)。

教師把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容，和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習(xí)題提問的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題時發(fā)現(xiàn)問題，上課時就會聽的更加認(rèn)真，心中有底。教師可以通過對預(yù)習(xí)題完成情況的檢查，促使課堂教學(xué)的安排更有針對性。

通過一段時間的堅持和努力，我所任教英語的班級，課前預(yù)習(xí)的效果逐漸顯現(xiàn)：預(yù)習(xí)提升了學(xué)生獨立思考和獨立閱讀的能力。同時提升了學(xué)生抓住重點，抓住大意，根據(jù)上文預(yù)見下文的能力。而且，學(xué)生的分析綜合及歸納概括，以及自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也都得到了很好的培養(yǎng)。 英語學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)還促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引起他們的進(jìn)一步思考，促進(jìn)大家獨立去查看字典，翻看其他英語學(xué)習(xí)資料，大大地減少了他們聽課的盲目性，有力地提升了聽課的效率。

總之，“良好的開端是成功的一半”。預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我感到要想搞好學(xué)習(xí)，首先要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)前能充分地有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對新知識的重、難點就產(chǎn)生了求知的欲望，也提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的主動性和目的性也就明確了。有了學(xué)習(xí)的積極性、明確的目的和強烈的求知欲，學(xué)生在課堂上有意注意則明顯增強，學(xué)習(xí)的效果自然就好。教師應(yīng)當(dāng)有計劃地堅持不懈，指導(dǎo)和督促學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生定能高效的預(yù)習(xí)，以促進(jìn)高效的課堂學(xué)習(xí)，其英語的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率必定會隨之提高，從而進(jìn)入良性循環(huán)的理想化狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省南京市南化實驗小學(xué)）