淺談項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

王婷婷

"項目教學(xué)法"是讓學(xué)生們在完成"任務(wù)"的過程中，自主學(xué)習(xí)，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力的教學(xué)法。項目教學(xué)法在高職教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，該教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂項目教學(xué)法，是以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨自完成整個"項目"的過程。其基本方式是在研究職業(yè)能力的前提下，制定"項目"教學(xué)目標(biāo)，利用"項目"的準(zhǔn)備、實施與評價等幾個階段的內(nèi)容，來順利完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計等方面，就中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討，通過教學(xué)實踐，提出項目教學(xué)法在實際應(yīng)用中存在的問題和解決辦法，對比項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異，探索項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的意義。

1 項目教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在環(huán)境下對計算機(jī)教學(xué)的具體要求，計算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，促使社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會對技術(shù)人才的需求也在變化，要求越來越高，過去的人才需求相對比較單一，現(xiàn)在慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對多元化、復(fù)合型人才的需求。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生翻天覆地的變化，這不僅對傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時，也對教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，是計算機(jī)教育的根本任務(wù)。然而，縱觀我國中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育，由于這樣那樣的原因，計算機(jī)教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏良好的動手能力和創(chuàng)造能力，有些程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以消化，中職學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法就十分必要。

2 從學(xué)生角度看

通過讓學(xué)生完成“制作《求職表》”這個有一定現(xiàn)實意義的實踐項目，把學(xué)生生活與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真實的感受、理解、掌握計算機(jī)知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生志趣、個性、特長等自主和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力、動手能力的協(xié)同發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。對于存在個體差異的學(xué)生來說，在項目教學(xué)中通過合理分組，可以使他們明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，消除惰性思想和依賴心理，從而獲得不同程度的提高。然后從教師角度來說，

3 從教師角度看

首先，使計算機(jī)教師從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，進(jìn)而培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)理論水平、實踐能力的中青年骨干教師。其次，確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系：教師不僅要對所教科目做到融會貫通，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。三項目準(zhǔn)備及實施1、項目的準(zhǔn)備項目教學(xué)的準(zhǔn)備要求教師和學(xué)生共同進(jìn)行。首先是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干個項目小組，每組的人數(shù)根據(jù)項目的不同而定;教師根據(jù)項目的各個環(huán)節(jié)明確具體的工作任務(wù);每個項目小組的學(xué)生有明確的分工，各自承擔(dān)不同的工作任務(wù)。在項目活動的過程中會遇到各種各樣的問題，有的問題學(xué)生能夠自主解決，對于學(xué)生解決不了的問題教師要及時給予指導(dǎo)。其次是教師的項目準(zhǔn)備：教師對設(shè)計好的項目認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好在該項目中講授的相關(guān)知識，分析在討論中可能出現(xiàn)的問題，搜集相關(guān)資料，以便在討論中向?qū)W生介紹。要指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析，提出對策，并要求學(xué)生寫出項目分析的實施方案，為課堂項目的討論做好準(zhǔn)備。例如：本項目中老師可先準(zhǔn)備一份《求職書》的范本，并組織學(xué)生復(fù)習(xí)WORD中文字編輯、排版、圖文混排、表格等相關(guān)內(nèi)容。最后是學(xué)生的項目準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀項目，查閱必要的參考資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取完成項目所需的信息，包括尋求達(dá)到目標(biāo)的資源條件和可能的方法。并且，可向教師以外的專家進(jìn)行請教，獲得更多的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識。如果是分小組進(jìn)行討論的項目，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備并分工，對疑難之處要互相交流，以調(diào)動全組成員的積極性。例如本項目中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實際情況對該項目涉及的而自己沒有掌握的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同版本的《求職書》，進(jìn)行匯總。

4 結(jié)語

在中職計算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用項目教學(xué)法，通過解決企業(yè)中實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。項目教學(xué)在實施過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的價值取向，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益均得到了更大幅度的提高。項目教學(xué)法是一種值得推廣的、有效的教學(xué)方法。

（作者單位：阿克蘇教育學(xué)院）