高中色彩風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)研究

陳隆達(dá)

1 引言

作為重要的美術(shù)課程，色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對(duì)于當(dāng)前高中階段學(xué)生的具體情況進(jìn)行適應(yīng)，滿(mǎn)足當(dāng)前高中階段美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需求。相對(duì)于其他類(lèi)型的課程來(lái)說(shuō)，色彩風(fēng)景寫(xiě)生往往需要學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行完成，整體作畫(huà)時(shí)間相對(duì)分散，教學(xué)管理上具有一定的難度，針對(duì)于這方面的具體特點(diǎn)和情況，我們應(yīng)該對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)策略和方式進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到提升色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)成效的目的。本文就對(duì)高中色彩風(fēng)景寫(xiě)生相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了分析和探討。

2 對(duì)于教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用，確保教學(xué)安排的科學(xué)性與合理性，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，盡可能地減少時(shí)間的占用，提升整體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率。一般來(lái)說(shuō)，在色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)上，我們往往需要在戶(hù)外進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，而在戶(hù)外訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，我們則需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間在路途上，整體學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。整合這方面情況，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和準(zhǔn)備，在學(xué)生外出寫(xiě)生之前，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且安排學(xué)生進(jìn)行臨摹訓(xùn)練，對(duì)于其中的一些具體的色彩構(gòu)圖以及技法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和示范。在具體寫(xiě)生的過(guò)程當(dāng)中，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行速寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)于取景構(gòu)圖的一些技巧進(jìn)行掌握，之后再由淺到深地展開(kāi)后續(xù)的色彩、技法等方面訓(xùn)練。在實(shí)際寫(xiě)成訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，我們也可以增加臨摹的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于色彩表現(xiàn)的技能和技巧進(jìn)行更快的掌握之后，通過(guò)自行分析，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)相應(yīng)的整改和整理，最后完成創(chuàng)作階段的銜接。在具體寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取先創(chuàng)作后點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)生訓(xùn)練的參與情況進(jìn)行掌握，并且集中的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)合理的示范與具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練的過(guò)程當(dāng)中能夠更加高效的完成知識(shí)的獲取。教師應(yīng)該充分地結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理安排，確保整體教學(xué)的有效性。

3 重視對(duì)學(xué)生色彩語(yǔ)言表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生參與戶(hù)外色彩風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，他們的色彩語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)得到一定的提升和發(fā)展，這時(shí)候教師就應(yīng)該給予學(xué)生更加全方位的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加大膽并且自主的對(duì)于色彩語(yǔ)言，進(jìn)行研究和分析，并且通過(guò)不斷的創(chuàng)新，引入更加個(gè)性化的發(fā)展思路。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展有著很高的要求，融入更加個(gè)性化的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力得到更好的提升與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的作畫(huà)風(fēng)格都會(huì)受到教師方面的影響，如果我們不重視對(duì)于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到很大的限制。在實(shí)際色彩風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，從不同的角度對(duì)于色彩進(jìn)行表現(xiàn)，這也是當(dāng)前新時(shí)期美術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的方向。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們?nèi)绻軌驅(qū)τ趯W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的，同時(shí)也會(huì)在他們的腦海中埋下一個(gè)“創(chuàng)新的種子”，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有十分重要影響。另外，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，色彩語(yǔ)言表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，這需要學(xué)生進(jìn)行不斷的積累和發(fā)展，才能夠得到更好的提升與完善。在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本規(guī)律和技巧的同時(shí)，融入自己的理解，從自我的角度分析色彩風(fēng)景表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

4 提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)重點(diǎn)和自然景物的特征，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具備更強(qiáng)的適應(yīng)效果。在不同的空間條件和時(shí)間條件下，景物的特點(diǎn)是不盡相同的，這就自然讓觀看者自身的審美體驗(yàn)產(chǎn)生了一定的差異和變化。在實(shí)際色彩風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中，只有具備良好的藝術(shù)表現(xiàn)力，配合優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這樣才能讓審美體驗(yàn)得到更好的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作意圖的有效傳遞。不同的技巧的教學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，如果能夠結(jié)合不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升教學(xué)針對(duì)性，這無(wú)疑是提升色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)成效的一個(gè)重要基礎(chǔ)性手段。與此同時(shí)，不同的學(xué)生的審美修養(yǎng)、繪畫(huà)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、生活經(jīng)驗(yàn)都是不盡相同的，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生色彩表達(dá)能力產(chǎn)生很大的影響。在變化萬(wàn)千的自然景觀下，學(xué)生們對(duì)自然景觀的感受上也會(huì)存在很大的差異性。對(duì)于一些基礎(chǔ)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诿鎸?duì)豐富多變的自然景色時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)色調(diào)把握上具有很大的難度，并且部分學(xué)生也更加關(guān)注對(duì)局部色彩的重點(diǎn)描繪，缺乏整體色調(diào)的把握能力，這就導(dǎo)致了畫(huà)面相對(duì)單調(diào)，缺乏足夠的空間感。在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)該對(duì)這種情況進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、合理示范、準(zhǔn)確舉例的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何立意構(gòu)圖，讓他們更好的提升色彩的表現(xiàn)技法。

5 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，色彩表現(xiàn)是藝術(shù)表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的視覺(jué)要素。在實(shí)際高中色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該從科學(xué)訓(xùn)練的角度，讓學(xué)生對(duì)戶(hù)外光色變化的規(guī)律進(jìn)行更好的掌握，讓學(xué)生色彩觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到更好的提升，培養(yǎng)良好的色彩感覺(jué)。

（作者單位：福建省三明市第九中學(xué)）