小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

韋美秒

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及兒童視野教學(xué)的策略培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行分析，以供參考。

1 前言

隨著新課改的深入推進(jìn)，對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了一定的改善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從兒童視野出發(fā)開展教學(xué)活動。

2 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師缺乏“兒童本位”觀念

根據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大多數(shù)教師只強(qiáng)調(diào)如何教授基礎(chǔ)知識。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們應(yīng)該先了解可以教授什么內(nèi)容，然后看看內(nèi)容應(yīng)該如何教導(dǎo)，從而嚴(yán)重忽視兒童的需求。教師教育往往側(cè)重于教學(xué)活動的過程。它沒有考慮到收件人-孩子。他們不能接受他們所學(xué)的知識以及他們的教育方式，也不會考慮到每個(gè)孩子之間的差異。從根本上講，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師缺乏“兒童標(biāo)準(zhǔn)”的概念。相反，他們認(rèn)為孩子只是教育者。他們不是從孩子的角度出發(fā)，將教學(xué)活動與兒童的心理和特點(diǎn)相結(jié)合。發(fā)展和把孩子放在核心位置。

2.2 對兒童的尊重只是表面主義

在倡導(dǎo)“尊重兒童”的教學(xué)活動方面，小學(xué)語文教學(xué)中對兒童的尊重只是表面上的。雖然有人說動員兒童學(xué)習(xí)的興趣和孩子的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該調(diào)動起來，但實(shí)際上，只允許兒童在課堂上與教師合作。在這種教學(xué)環(huán)境下，兒童只能配角，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。

2.3 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵，也是兒童潛在探索和發(fā)展的主要時(shí)間。因此，在教學(xué)過程中，不僅要完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而且要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展。然而，目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，許多教師只是“講課本”而不??是“教語文”。教師的教學(xué)活動只停留在基礎(chǔ)知識和概念的介紹和表面教學(xué)上。閱讀技巧和閱讀方法解釋和教授。因此，孩子們只是在小學(xué)語文課上學(xué)習(xí)知識，但他們沒有能力掌握閱讀方法和基本策略，很難將他們學(xué)到的知識應(yīng)用到課外閱讀中。在小學(xué)語文教學(xué)活動的這個(gè)階段，大多數(shù)教師都陷入了誤解，這是基于文本解讀的深度作為課堂教學(xué)效果的一種度量。然而，從本質(zhì)上講，判斷課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教學(xué)活動是否符合兒童的發(fā)展和成長的能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)上的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂效果低下，難以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

3 語文教學(xué)兒童視野的培養(yǎng)策略

3.1 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童的確更加天真和活潑。他們也更積極。他們的好奇心和好奇心都很重。為了讓孩子積極主動地學(xué)習(xí)中文，他們必須對語言感興趣，讓他們覺得學(xué)中文是一個(gè)非常美麗的過程。老師必須想辦法增加小學(xué)中文課的興趣，讓孩子們能像中文一樣喜歡中文，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上給孩子一些成語故事，寓言故事和童話故事，吸引他們的注意力，讓他們覺得語言課也很有趣，他們也可以感受到語言的深刻性。教師可以讓孩子們在課堂上唱歌唱歌，因?yàn)楹⒆觽冊谡n堂上很長時(shí)間，頭腦也很累。孩子們唱歌唱歌可以幫助他們醒來，他們可以繼續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生感到無聊和唱歌。它可以讓孩子們放松身心，讓他們重獲對課堂的熱情。孩子們更喜歡唱歌，唱歌也是幫助孩子緩解情緒的好方法。在課堂上唱歌可以幫助孩子們振奮精神，幫助他們發(fā)展業(yè)余愛好，培養(yǎng)他們的才能。許多學(xué)生在長大后唱歌。他們不敢在別人面前唱歌，因?yàn)樗麄兡贻p的時(shí)候練得太少。我看過很多學(xué)生只唱一些紅歌，或者學(xué)校是否要求學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以讓孩子在課堂上做游戲。游戲是讓班級氛圍變得活躍的最好方式，讓所有同學(xué)都能參與游戲。只要是調(diào)整氛圍，游戲的內(nèi)容不需要太復(fù)雜。例如，你可以用習(xí)語，比如成語，紙牌，歌曲和口語游戲來玩游戲，這樣孩子們就可以分離他們自己的想法。他們還可以通過游戲?qū)W習(xí)一些知識，擴(kuò)大知識面，并讓孩子們展示自己的知識。它也讓孩子們看到自己和他人之間的差距。

3.2 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍

課堂氣氛對于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常重要。輕松的課堂氛圍可以讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)，讓孩子們有更大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。我們經(jīng)?？吹秸n堂氛圍更好，教師和孩子之間的互動更多，兒童回答問題時(shí)更積極的問題以及考試期間更好的結(jié)果。老師們一直在說小孩和老師之間的交流很少。這門課不會有更好的學(xué)習(xí)成績。老師必須在課堂上擁有一顆包容的心。當(dāng)孩子回答問題時(shí)，不管出現(xiàn)多少意想不到的答案，老師都不應(yīng)該責(zé)怪太多，應(yīng)該尊重孩子的思想和孩子的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師正在教書時(shí)，他們也必須從兒童的角度思考。他們喜歡什么樣的教學(xué)方式，以及他們?nèi)绾蜗矚g教他們，讓他們真正融入課堂，感受文學(xué)作品的魅力，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，對文章有更深的理解和理解，但是也從文本的學(xué)習(xí)來提高自己的個(gè)性和培養(yǎng)自己的審美。

3.3 整合教材內(nèi)容，融入趣味性知識

在教師編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要對教材進(jìn)行深入的了解和分析，以科學(xué)整合教材的內(nèi)容，達(dá)到更多地滿足孩子的興趣的目的。由于知識水平低，分析能力有限，小學(xué)生無法區(qū)分文本的重點(diǎn)和經(jīng)典部分，而從眾心理的影響導(dǎo)致兒童失去良好的欣賞機(jī)會。教師應(yīng)充分發(fā)揮主辦方的作用，及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)，例如，在介紹課文的內(nèi)容和作者生平時(shí)介紹課文時(shí)，將幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容更深刻的是，在課堂教學(xué)中融入有趣的課外知識，拓寬視野。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，以兒童的視野開展教學(xué)活動，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效果。

（作者單位：廣西省河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）