巧用媒介 精彩課堂

趙海燕

我們所處在21世紀這個信息高速公路上，今天，小學不再是封閉的象牙塔，一味的任由老師家長灌輸知識，他們也可以通過各種媒介去汲取成長的營養(yǎng)，英語作為一種語言，它是與人溝通交往的一種工具，就更不可能忽視這撲天蓋地的各種媒介，而閉門造車。我認為將媒介正確的引入英語課堂是一個很好的突破，因為信息的及時性和真實性可以很好的喚醒孩子們的興趣，是對學生的學習起著推動作用，同時可以讓他們在課堂上所學的及時反饋進生活當中，學以致用。

1 利用多種媒介輔助英語教學更能體現(xiàn)教學直觀性原則，有利于訓練學習的語言思維能力，有利于學生對知識的獲取和保持。

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的實物或電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且又可以創(chuàng)設一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。

教學中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學生提供豐富的事物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使媒介和教師的講解密切配合，做到演播適時，講解恰當。例如：在講述jobs這個單詞時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業(yè)的人物。教師編出符合邏輯的小故事作為主線，可使學生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，使學生一目了然，更好地理解。

2 利用多種媒介輔助英語教學有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。

學習興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學習內(nèi)容的特性、學生對學習的愉快情感體驗、學生已有知識和經(jīng)驗。媒介可以將學習內(nèi)容進行有機的整合，從而改變傳統(tǒng)學習內(nèi)容比較單一的特性，充分運用，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣。

在課堂教學中教師如果結合學生的生活實際，巧妙運用媒介創(chuàng)設貼近學生生活的情境，導入相應的話題，學生的注意力就會被吸引過來，好奇心會被驅動起來，興趣也就會被調(diào)動起來。如在教學Unit1 Our School時，教師帶上校園圖片然后加上親切的導入語，就能讓學生明白，要學的內(nèi)容是Our School。在學習本課詞匯 playground， teachers office， library， canteen， garden時，教師借助生動的圖片，把學生自己學校的操場展現(xiàn)出來，學生看到自己的生活情景呈現(xiàn)出來，一定會感到很驚喜，注意力也會更加集中，同時也會提高他們的記憶效果，更達到了激發(fā)學生英語學習興趣的目的。而本單元的句型Wheres the…？Its on the…floor時，教師可以借助多媒體，把學習單詞時呈現(xiàn)的真實場景，按照本校的建筑布局也“建”起一座高樓。讓學生在生動、具體的語言情境中多次運用語言，練習Where is the teachers office/caneen l library…？Its on the first/second/third…floor，從而輕松地掌握所學知識，提高了學生的學習興趣，也激發(fā)了求知欲。

3 利用多種媒介輔助英語教學可提供多種形式的訓練形式，增加訓練量，提高英語課堂教學效率。

傳統(tǒng)教學中教師一般是在黑板上書寫文字、作演示圖、推演分析等，要占用較多的課堂時間，降低了課堂時間的利用率，而運用多媒體這一媒介教師可以預先在計算機上書寫作圖，上課時運用多媒體技術投影，教師只需點擊鼠標即可展示教學內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學效率。

3.1 增加訓練量。在常規(guī)教學手段下，教師講授效果大打折扣，而利用教科書、錄音機、錄像帶等不同的媒介，學生則可以收獲很多。例如，在教學“Asking the way”時，以單詞、課文、上街購物問路、課外知識、娛樂時間五個部分為中心模塊。上街購物問路，教師出現(xiàn)一幅全市的交通地圖，在學生自己填寫了出發(fā)地和目的地后，便會展出一個路線圖，學生會非常有興趣，積極參與進來，努力實踐了對話，這樣不但學會了怎樣用英語問路，而且鞏固了買東西的對話，同時豐富了他們的地理知識。

3.2 提高課堂效率。英文寫作是學生比較頭痛的問題?？磮D作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可是畢竟無法展示過程，對這種情況，我們可以用多媒體將有些過程制作成三維動畫展示出來，提高課堂教學的效果。如在寫西方人過圣誕節(jié)（Christmas）時，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說、西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關的物品等一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些，同學們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西。同學們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)，同時和中國的春節(jié)（Spring ?Festival）做了比較，教師可一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節(jié)，并讓學生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同，通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日，大家發(fā)現(xiàn)盡管Christmas 和 Spring Festival 是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”、“全社會放長假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。原本枯燥乏味的寫作內(nèi)容，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化 、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。

可以說，充斥在孩子們身邊的各種媒介是把雙刃劍，有它們積極的一面，但也有消極的一面，關鍵是看如何運用之。教師利用各種媒介進行英語教學，在教學中發(fā)揮最大的潛能，最大可能的?調(diào)動學生的積極性，獲得最佳的教學效果。也為學生在精心篩選著信息，告訴他們，哪些媒介傳遞的信息可以使用，哪些不可以。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多種媒介，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗小學）