淺談游戲在小學低年級語文課堂的運用

厲婧

小學低年級的學生無論是生理上、還是心智上，都尚不成熟，游戲是他們的天性。游戲化的教學模式不僅能夠充分地調(diào)動低年級學生的積極性，建立以學生為中心的課堂教學，還能夠以游戲精神來增強小學生學習的興趣和主動性，提高低年級語文課堂的教學效果。但是，中國傳統(tǒng)思想總覺得游戲就是“玩”，是與學習相對立的認識。因此，本文從游戲與小學低年級語文課堂教學之間的關系入手，在結合我國當下低年級語文課堂教學的基礎上，提出游戲在小學低年級語文課堂的運用。

幾乎每個家長都對自己的孩子有過這樣的評價：“我家孩子特別貪玩?！弊鳛樾W低年級的老師，我們更是聽過太多家長這樣對我們說。其實，孩子就是在“玩”中學習，在“游戲”中成長的。在“游戲”中，他們學會了看、聽、說、運動;在“游戲”中，他們擁有了各種感官的發(fā)育、擁有了健康的體魄，擁有了合作和交流的能力，也在不知不覺中擁有了各種知識……

游戲可以使原本注意力集中時間就很短的低年級學生感到輕松、愉快，而后有效地掌握知識，同時，也可以發(fā)展低年級學生的靈敏性。游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅，積極的學習情感、組織能力以及良好的情緒品質(zhì)。在課堂教學活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。陳鶴琴老先生也曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”因此，我在語文課堂教學中經(jīng)常組織學生進行游戲，在語文知識中合理地融入各種游戲，讓孩子們在游戲中學語文，讓學生在歡樂和入迷中學習，課堂充滿了生機與活力。

小學語文游戲教學不是游戲與小學語文教學的簡單相加，而是將游戲與學習統(tǒng)一起來。它除了具有兒童的自發(fā)游戲盒其他教學的某些共性外，還具有自身獨特的氣質(zhì)。即教師的主導性、明確的目的性、過程的趣味性、情景的假象性、情緒的愉悅性等。

1 運用游戲，創(chuàng)設良好情境。

在小學低年級語文教學中，教師要充分認識到小學生具有的注意力集中時間較短的特點，還應看到其具有強烈好奇心，不能一味采用機械式的教學方法，這不僅不能激發(fā)小學生的學習興趣，反而會挫傷他們學習的積極性和主動性。雖然小學語文課本教樹中有豐富多彩的插圖，教學內(nèi)容非常有趣，但是教材中并沒有涉及游戲內(nèi)容，因此，教師要善于從生活中挖掘有趣的事情，并將其設計成為生動有趣的創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)小游戲，提高課堂教學內(nèi)容的趣味性，學生的學習興趣，從而增強小學語文教學效果。

如“z?c?s”的一課中，一幅“蠶寶寶認字母”的圖，讓我想起何不讓學生也來當一回蠶寶寶，自己來當一回蠶老師呢。于是我讓學生來扮演蠶寶寶，自己做蠶老師，領著蠶寶寶念字母，也就是帶著學生學習要學習的新知識，在這樣的情境中學習，學生學習得很有趣。

2 運用游戲，提高學習興趣。

感興趣和有需要是小學生學習動機形成的首要條件。他們會去主動追尋或掌握自己感興趣、帶有感情色彩的東西。在教學活動中加入游戲活動，會使教學過程充滿趣味性和探索性，學生主動積極去學習的情緒會因此而被調(diào)動起來，由此可以讓他們對融合在游戲中的教學內(nèi)容感興趣，使學生發(fā)生從游戲動機到認識動機的轉化，進而將他們的認識興趣從偶然、一般的興趣階段引向較為穩(wěn)定的興趣階段，然后引起他們學習知識的興趣和需要。

比如，在階段性復習拼音的時候，老師用彩紙做三枚大“火箭”，貼在黑板上，每個“火箭”頭上貼著幾個寫法或讀音相似的聲母或韻母卡片。比賽開始，發(fā)準了音的學生就在“火箭”艙里貼上自己事先準備好的姓名貼，上課發(fā)不準的音，可把“火箭”移在墻上，到課后爭取登上“火箭”。

3 運用游戲，突破重難點。

每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅是教師反復地教讀，再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。通常采用游戲可起到強化突破的作用。識記生字是小學二年級語文的重點之一，但學生們記得快，忘得也快。而鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入學習的“游樂園”。

如，課前準備一轉盤，學習生字時，指名讓學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”、“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字？池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓低年級的學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。在豐富多彩的游戲中識字，將原本單一、枯燥的識字內(nèi)容運用游戲方式轉變?yōu)橐子趯W生接受的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生興趣寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

尼采曾說過：“游戲——恰恰是充溢著力量的人的理想”。只要你還能游戲，你便一定也能學習。只要我們?nèi)硇牡赝度?，學習便不再是負擔、不再是苦惱，而會令我們的精神得到滿足。我國素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學的語文教學對于學生未來的語文學習中起到了非常重要的基礎性作用，而低年級語文又是夯實基礎的重中之重。要想從小培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，提高語文課堂的教學效果，教師可以根據(jù)小學生心智尚未成熟的個性特點，以游戲的方式拉近學生與語文學習之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學語文的課堂教學中，豐富課堂內(nèi)容，改進教學方法，使小學語文的課堂既有趣味性，又有高效率。

（作者單位：江蘇省南京市九龍小學）