激發(fā)興趣 內(nèi)容豐富 層次分明 問(wèn)題開(kāi)放

林瑞雪

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中明確提出：“教師應(yīng)做到有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。”教師要使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。前置性學(xué)習(xí)便是實(shí)施這些建議的有效方法。前置性作業(yè)又稱為前置性學(xué)習(xí)或前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。 前置性作業(yè)強(qiáng)調(diào)從目標(biāo)精準(zhǔn)、形式有趣、內(nèi)容豐富、富有開(kāi)放性的實(shí)踐運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，做好“先學(xué)”，從而達(dá)到優(yōu)化知識(shí)融合的目的。教師的教是以學(xué) （學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)） 來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，這樣可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)呢？如何讓前置性作業(yè)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？ 下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业南敕ā?h3>1 基于興趣，增強(qiáng)樂(lè)趣

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣味性的作業(yè)更具有吸引力， 能使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)嘗試進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，從學(xué)生感興趣熱衷的內(nèi)容中找出可練習(xí)的素材，作業(yè)的形式應(yīng)該新穎，方式富有創(chuàng)造性，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)和言無(wú)不盡的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在學(xué)習(xí)三下Unit4 Is this your pencil？的時(shí)候，為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知所學(xué)新句型與之前已學(xué)句型的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了的前置性學(xué)習(xí)作業(yè)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“小火車”的形式大大吸引了孩子的注意力，孩子喜歡“找不同”的游戲，一旦找到了不同點(diǎn)，他們必將信心大增。再比如在學(xué)習(xí)三上Unit6 Colours的第二課時(shí)的時(shí)候，我針對(duì)有趣的Cartoon time， 布置了相應(yīng)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生提前在家做好彩蛋帶來(lái)學(xué)校上課。課堂上，孩子們積極性相當(dāng)高，都爭(zhēng)先恐后地要用自己做的彩蛋表演，課堂效果非常好。

2 內(nèi)容豐富，形式多樣

前置性作業(yè)形式的設(shè)計(jì)要考慮到課堂教學(xué)的實(shí)用性，它應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)。前置性作業(yè)與真實(shí)課堂一樣，多維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，多種學(xué)習(xí)形式并舉，而這些就必須借助于前置性作業(yè)的豐富形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。

譬如課文中的英語(yǔ)單詞好多都和日常的生活相關(guān)，比如、學(xué)習(xí)用品用具、生活日常用品等等，把抄寫(xiě)字母、單詞、短語(yǔ)或類似的作業(yè)制作成一些卡片、圖畫(huà)、名片，然后進(jìn)行游戲、評(píng)比，這樣不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還保持著學(xué)生的童趣和興趣，在不知不覺(jué)中淡化了作業(yè)的痕跡。還可以讓學(xué)生做一個(gè)有心人，讓他們自己去收集、整理。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。

再譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)三上Unit6 Colours Fun time的時(shí)候，我將課本內(nèi)容做了少許改變，布置了以下前置性作業(yè)。這個(gè)作業(yè)不再是以前傳統(tǒng)作業(yè)的抄一抄、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)了，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，“畫(huà)一畫(huà)”、“做一做”很好地將美術(shù)與英語(yǔ)相結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于做這樣的前置性作業(yè)。課堂上，學(xué)生們都拿著自己的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行問(wèn)答，一個(gè)個(gè)都非常積極，課堂氣氛很好，目標(biāo)達(dá)成率很高。

3 層次分明，增強(qiáng)信心

前置性作業(yè)布置比較注重激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能與激情，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，以質(zhì)疑思考推動(dòng)問(wèn)題的探究，讓不同層次和類型的學(xué)生都能在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和快樂(lè)感。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的時(shí)候，一定要低切入，要圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)，突出重點(diǎn)篩選和難點(diǎn)破解方法，降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生在自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累一定的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，既要關(guān)注優(yōu)秀生，又要關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平， 布置層次分明、題量適中的前置性作業(yè)。因此根據(jù)作業(yè)難度我通常會(huì)設(shè)計(jì)鋪墊型、延伸型、探究型三種層次的前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)， 找到自己的位置和信心， 讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲， 不斷提高英語(yǔ)水平。

比如在學(xué)習(xí)五下Unit4 Seeing the doctor的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以下前置性作業(yè)。這是本次前置性作業(yè)的第一項(xiàng)，旨在通過(guò)復(fù)習(xí)四年級(jí)已學(xué)內(nèi)容引出本單元的新內(nèi)容。此項(xiàng)作業(yè)對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，基本都會(huì)做，這正是“低切入”。之后，我又設(shè)計(jì)了最后一項(xiàng)前置性作業(yè)，這是給學(xué)有余力的學(xué)生做的。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)層次分明，既面向了全體學(xué)生，又關(guān)注了學(xué)生個(gè)體。

4 問(wèn)題開(kāi)放，培養(yǎng)創(chuàng)新

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。教師要精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要思考哪些具有開(kāi)放且有價(jià)值的問(wèn)題需要學(xué)生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題。只有有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成思維的開(kāi)放。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，不要太細(xì)致，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮，繁雜的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生是一個(gè)禁錮，不一定是學(xué)生所需要的。

比如在學(xué)習(xí)四下Unit7 What s the matter？的第二課時(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以下前置性作業(yè)?？瓷先?nèi)容簡(jiǎn)單，卻給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。再譬如在學(xué)習(xí)三下Unit6 Colours的時(shí)候，我針對(duì)Cartoon time設(shè)計(jì)了以下前置性作業(yè)，“圖片人物有可能在說(shuō)什么”以及“思考故事結(jié)局”都是開(kāi)放性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能激起學(xué)生思考并交流發(fā)表自己看法的欲望，能提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

前置性作業(yè)的布置為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。精心設(shè)計(jì)和實(shí)施“前置性作業(yè)”，留一方天地給學(xué)生，讓他們自己去探索;拋一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去研究;設(shè)一個(gè)題目給學(xué)生，讓他們自己去想像。如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的常新的課題，等待我們不斷尋覓，不斷努力，不斷創(chuàng)新！

（作者單位：江蘇省南京市葛塘中心小學(xué)）