特色學(xué)校建設(shè)誤區(qū)談

徐梅 舒裕華

特色學(xué)校建設(shè)被打上了社會(huì)轉(zhuǎn)型期深深的烙印，陷入了多個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，拋開(kāi)理念談建設(shè);誤區(qū)二，目光短淺、閉門造車;誤區(qū)三，不重視群眾基礎(chǔ);誤區(qū)四，各自為戰(zhàn)少協(xié)作;誤區(qū)五，忽視課堂與質(zhì)量;誤區(qū)六，空談理論少實(shí)踐;誤區(qū)七，人云亦云無(wú)主見(jiàn)。特色學(xué)校建設(shè)必須要站穩(wěn)自己的陣腳，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從地方實(shí)際出發(fā)，從教師實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘自身的潛能，優(yōu)化結(jié)合，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)中選精，消除我們傳統(tǒng)教育中的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，真正走上“多、快、好、省”的特色學(xué)校的康莊大道。

特色學(xué)校是時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，當(dāng)教育的發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)教育不能滿足人民大眾的需求，當(dāng)教育發(fā)展到了一個(gè)新的瓶頸的時(shí)候，特色學(xué)校便呼之欲出。什么是特色學(xué)校？通俗點(diǎn)說(shuō)，就是做足優(yōu)勢(shì)，淘汰劣勢(shì)。在特色學(xué)校里，一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)充盈在校園里，全體師生員工都表現(xiàn)出一種讓人們欽佩的精氣神，折射出學(xué)校獨(dú)特的精神面貌。特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，不能一蹴而就，也不能一哄而上，必須靜下心來(lái)搞研究，協(xié)同共進(jìn)促發(fā)展。但是在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的浮躁心理，特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏頗和失真。概括起來(lái)有如下的情形：

誤區(qū)一：拋開(kāi)理念談建設(shè)

特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)該圍繞一定的核心辦學(xué)理念，以理念為中心，開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)工作，建構(gòu)學(xué)校師生共同的發(fā)展愿景，打造濃厚的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、班級(jí)文化、教研文化和課堂文化。但是由于人們的急功近利，追求過(guò)于功利化的色彩，在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，更多的是關(guān)注眼前利益，見(jiàn)子打子，建設(shè)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有系統(tǒng)，沒(méi)有形成整體一盤棋。做了一大堆事，出臺(tái)了許多制度，搞了林林種種的活動(dòng)，讓人目不暇接，眼花繚亂。結(jié)果只是過(guò)眼云煙，曇花一現(xiàn)。有的從各方面去借鑒、學(xué)習(xí)，回來(lái)之后，沒(méi)有從自身角度去思考，去消化，生搬硬套，搞出來(lái)的特色學(xué)校是四不像，什么都有，什么都不是，充其量只是一個(gè)五顏六色的拼盤。有的把特色學(xué)校理解成一個(gè)框，什么都往里面裝，搞起來(lái)轟轟烈烈，說(shuō)起來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，師生沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵，說(shuō)，說(shuō)不清楚，做，做不深入，展現(xiàn)出來(lái)的全是新瓶裝舊酒。

誤區(qū)二：目光短淺、閉門造車

特色學(xué)校建設(shè)必須要有先進(jìn)的思想和理論為支撐，關(guān)注前沿的，盯著外面的，繼承前人的，借鑒國(guó)際的。決不能只盯著自己的一畝三分地，也不能妄自尊大。而有的學(xué)校卻不這樣看，不能立即提高成績(jī)的，不去做;不能馬上帶來(lái)利益的，不去做;不能引起領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的，不去做。不是從促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展去思考去實(shí)踐，什么能馬上給他帶來(lái)政績(jī)，他去做;什么能立竿見(jiàn)影出成果，他去做;什么能嘩眾取寵悅世人，他去做。還有的學(xué)校眼高手低，看不起人家的特色成果，認(rèn)為自己的“孩子”才是最乖的，最值得疼的，在那里顧影自憐。只憑感覺(jué)在那里搞建設(shè)，聽(tīng)不得別人不同的意見(jiàn)，一意孤行，不撞南墻不回頭，撞得鼻青臉腫，頭破血流，還執(zhí)迷不悟。走了很好彎路，結(jié)果閉門造出來(lái)的東西，是別人早已實(shí)踐出的成果，頂起鍋蓋唱戲，費(fèi)力不討好。沒(méi)有比較，沒(méi)有對(duì)比，還在那里沾沾自喜，讓人貽笑大方。

誤區(qū)三：不重視群眾基礎(chǔ)

特色學(xué)校建設(shè)是全體師生參與的過(guò)程，必須積眾智才能成就目標(biāo)與夢(mèng)想。特色學(xué)校建設(shè)不是拍腦袋就解決得了的事情，也不是校長(zhǎng)一人說(shuō)了就作數(shù)的事情，也不是幾個(gè)人談古論今就能實(shí)現(xiàn)的事情。群眾基礎(chǔ)是支撐特色學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量?；A(chǔ)不牢，必定地動(dòng)山搖。特色學(xué)校建設(shè)既有自上而下的過(guò)程，也有自下而上的過(guò)程，全面參與，多向互動(dòng)，才能推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)向深入邁進(jìn)。有的學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)基礎(chǔ)的重要性，不去發(fā)動(dòng)群眾參與，卻害怕群眾的言論與監(jiān)督。生怕群眾的參與會(huì)給工作帶來(lái)被動(dòng)，什么事情都瞞著老師，低估了師生在特色學(xué)校建設(shè)中所起的中流砥柱作用。這樣的不信任行為，不但不能為特色學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，反而由于沒(méi)有廣泛的宣傳與發(fā)動(dòng)，帶來(lái)其他老師的猜測(cè)與懷疑。這種對(duì)立的矛盾必然給特色學(xué)校建設(shè)工作帶來(lái)負(fù)面影響，阻礙了特色學(xué)校建設(shè)的步伐。群眾的力量是無(wú)窮的，只要充分信任與交流溝通，贏得了群眾的大力支持，就會(huì)給特色學(xué)校建設(shè)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。

誤區(qū)四：各自為戰(zhàn)少協(xié)作

特色學(xué)校建設(shè)關(guān)系了學(xué)校工作的方方面面，德育與管理，教學(xué)與后勤，實(shí)踐與教養(yǎng)，課堂與課外，學(xué)科與學(xué)科之間，班級(jí)與班級(jí)之間，集體與個(gè)人，全局與局部，領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，文化與育人等等。各個(gè)部門，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)班級(jí)，各個(gè)群體，必須有協(xié)同作戰(zhàn)的思想，決不能各自為戰(zhàn)，搞英雄主義，出個(gè)人風(fēng)頭。有的學(xué)校卻忽視了這種打總體仗的戰(zhàn)略，少協(xié)調(diào)少聯(lián)合，工作布置忽視了對(duì)整體方面的把握，在制度上的疏漏，缺少整體機(jī)制的引導(dǎo)，導(dǎo)致了各個(gè)部門，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)班級(jí)，各個(gè)群體，矛盾重重，老死不相往來(lái)，工作之間相互推諉扯皮，使得工作效率低下，整體效果不明顯。同時(shí)這種現(xiàn)象還導(dǎo)致工作脫節(jié)，重復(fù)浪費(fèi)嚴(yán)重，相互之間為爭(zhēng)利益，常常惡語(yǔ)相向，爭(zhēng)吵連連。影響了團(tuán)結(jié)，影響了安定，也影響了整體效益。

誤區(qū)五：忽視課堂與質(zhì)量

特色學(xué)校建設(shè)，課堂是主渠道，質(zhì)量是生命線，決不能削弱課堂在特色學(xué)校建設(shè)中的主渠道作用，決不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量來(lái)取勝。課堂是教師與學(xué)生交流、溝通和共同發(fā)展的重要橋梁，教學(xué)相長(zhǎng)也主要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。有的學(xué)校卻不是這樣，把更多的精力放在搞花架子上，一味去求新求奇，去追求形式主義的東西，少了在課堂上的積累與沉淀。結(jié)果是揀了芝麻，丟了西瓜。還有的學(xué)校認(rèn)為特色學(xué)校就是關(guān)注特長(zhǎng)生，把更多的資源拿去放在少數(shù)學(xué)生的發(fā)展上，搞精英教育，忽視了對(duì)大面積學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。甚或有的學(xué)校打著特色學(xué)校的牌子，行的是與特色學(xué)校背道而弛的事情，不是從學(xué)生素質(zhì)著眼，而是把應(yīng)試教育發(fā)揮到極至，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上惟知識(shí)傳授，在評(píng)價(jià)方法上惟考試為重。

誤區(qū)六：空談理論少實(shí)踐

特色學(xué)校建設(shè)，這是基礎(chǔ)教育改革中闖出的一條新路，必須把重心放在實(shí)踐上，在實(shí)踐中創(chuàng)新，為教育改革與發(fā)展添上新的注腳?？照劺碚?，整天在細(xì)枝末節(jié)上耗時(shí)間，到頭來(lái)我們的改革與發(fā)展必然會(huì)停步不前。有的學(xué)校便步入空談理論的怪圈，成天在故紙堆中去搜索，生怕越雷池一步，小心謹(jǐn)慎，像小腳女人一樣，邁不開(kāi)步子。結(jié)果繞了一大圈，還在原地踏步。還有的學(xué)校疏于實(shí)踐，不屑于實(shí)踐，認(rèn)為特色學(xué)校建設(shè)就是紙上談兵，就是做理論游戲，把什么東西都弄得很深?yuàn)W，把簡(jiǎn)單的事情搞得很復(fù)雜，認(rèn)為這樣才能顯示他的水平，這樣才能顯出學(xué)校高明的特色。結(jié)果是理論談得不少，一遇實(shí)踐則擱淺，特色學(xué)校搞得來(lái)是水中月、鏡中花。于是出現(xiàn)了特色學(xué)校建設(shè)中的怪現(xiàn)象：管理缺少人性化，教育缺少針對(duì)性，教學(xué)缺少實(shí)效性，教養(yǎng)缺少養(yǎng)成性。

誤區(qū)七：人云亦云無(wú)主見(jiàn)

說(shuō)千道萬(wàn)，特色學(xué)校不管如何搞，始終不能背離基本的教育規(guī)律，始終不能違背學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，始終不能脫離我們現(xiàn)今社會(huì)主義這個(gè)方向，關(guān)注人的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是時(shí)代與社會(huì)對(duì)我們教育提出的基本要求。但有的學(xué)校卻不是一切從實(shí)際出發(fā)，而是惟上級(jí)的馬首是瞻，惟專家權(quán)威的好惡為重，惟外國(guó)的月亮為最圓。認(rèn)為國(guó)外的東西就是最好的，拿來(lái)就用;認(rèn)為專家權(quán)威說(shuō)的就是特規(guī)，拿來(lái)就試;認(rèn)為上級(jí)的指示就是最正確的，盲目跟從。自己沒(méi)有好惡，以別人的好惡為好惡，以別人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。別人說(shuō)什么好就去做什么，東一榔頭西一棒，無(wú)目標(biāo)在那里亂搞一通。結(jié)果是種了別人的田，荒了自己的地。錢花了大把，事辦了不少，收效卻甚微。特色學(xué)校建設(shè)必須要站穩(wěn)自己的陣腳，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從地方實(shí)際出發(fā)，從教師實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘自身的潛能，優(yōu)化結(jié)合，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)中選優(yōu)，優(yōu)中選精，消除我們傳統(tǒng)教育中的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，真正走上“多、快、好、省”的特色學(xué)校的康莊大道。

（作者單位：1重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2重慶市涪陵區(qū)江東中心校）