信息化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)研究

沈愛群

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展最大限度推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國已經(jīng)步入全新的信息化時(shí)代。在此環(huán)境下，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。因此，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要科學(xué)合理的利用信息化手段來進(jìn)行教學(xué)情景的有效構(gòu)建。通過這樣的方式能夠有效的將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀具體的轉(zhuǎn)化，能夠使實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，本身的社會(huì)閱歷和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，自身接觸各種事物和現(xiàn)象的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在面對(duì)具有一定復(fù)雜性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，學(xué)生很難按照教師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師就可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)來構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的場(chǎng)景下進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解和掌握具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

1 信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況

社會(huì)的快速發(fā)展最大限度的帶動(dòng)了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段，雖然部分農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)得到了一定的推廣和普及。但受到經(jīng)濟(jì)因素和其他的因素的影響，并非所有的農(nóng)村小學(xué)都能夠配備完善的多媒體設(shè)備，而已配備多媒體教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)，設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量往往不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這將會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展造成一定程度的影響。另外，在實(shí)際的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分的教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的禁錮，對(duì)于全新的信息化教學(xué)手段和情境教學(xué)法并不重視，還有的教師墨守成規(guī)，并不愿意接受全新的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，這將會(huì)嚴(yán)重的影響數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。此外，受到農(nóng)村地區(qū)的條件限制，部分的教師本身的信息化水平相對(duì)較差，在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中不能夠靈活多樣地利用多媒體設(shè)備來開展情景教學(xué)，在無法徹底的將信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)融合的情況之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，想要取得相對(duì)較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分困難。

2 信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的措施

2.1 以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師必須要充分的樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，充分的考慮小學(xué)階段學(xué)生本身的理解能力和自控能力相對(duì)較弱、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。小學(xué)教師首先要充分的考慮不同年齡階段學(xué)生獨(dú)特性，有目的性的利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來替代傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本的枯燥教學(xué)方式。在課堂上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的事物或者顏色鮮艷的內(nèi)容，巧妙的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生快速的集中注意力，同時(shí)也能夠全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生課前觀察家中的鐘表，在課堂上利用動(dòng)態(tài)教學(xué)情境向?qū)W生播放不同的時(shí)鐘的圖片，如，鬧鐘、手表、懷表等。這樣能夠使學(xué)生對(duì)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)真聽講。然后，教師在利用幻燈片或者微視頻的方式向?qū)W生展示走動(dòng)的鐘表，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察鐘表盤上的刻度和不同指針的特征。并進(jìn)一步的進(jìn)行時(shí)分秒的概念講解和時(shí)針、秒針、分針的介紹，通過多媒體演示的方式使學(xué)生掌握鐘面上不同刻度代表的數(shù)值。在學(xué)生對(duì)鐘表的初步認(rèn)識(shí)之后，教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系，三者之間的轉(zhuǎn)換。這樣不僅能夠全面的提升學(xué)生的觀察能力和邏輯分析能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生快速理解和掌握該章節(jié)的重難點(diǎn)。

2.2 不斷的加強(qiáng)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教師需要通過各種有效渠道全面提升自身的綜合教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平，再根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)的安排。為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)陌生感和學(xué)習(xí)難度，教師可以在充分的了解實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之后，不斷的進(jìn)行生活化教學(xué)資源的發(fā)掘，充分的把握實(shí)際生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的銜接點(diǎn)，將二者進(jìn)行有機(jī)組合之后巧妙的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中。這樣不僅能夠有效的增加數(shù)學(xué)課堂和學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠準(zhǔn)確地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。

在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備收集各種不同的人民幣圖片，然后在課堂上學(xué)生展示1角、2角、5角、5元、10元，20元、50元、100元等不同面值的人民幣，以及1分、2分、5分、1角、5角、1元等的硬幣圖片。這樣豐富多彩的圖片能夠有效的信息的注意力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更容易掌握人民幣的分類和面值。然后，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放商店購物的動(dòng)畫視頻，“媽媽帶麗麗去商店買玩具作為生日禮物，小兔子玩具的售價(jià)為20.53元，小熊玩具的售價(jià)為34.68元。兩種玩具一共多少錢？如果另一只買小熊或者小兔子的玩具，可以用怎樣的方式付錢？”。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了這些問題之后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人民幣的換算和題目計(jì)算。這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的人民幣利用和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.3 合理的進(jìn)行游戲化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

游戲?qū)τ谛W(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的吸引力，在數(shù)學(xué)課堂中增加游戲元素不僅能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，能確保實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得事半功倍的成效。因此，在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題增加游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生實(shí)際的參與到游戲當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中掌握具有一定抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生思維的禁錮。在全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)過程當(dāng)中， 教師可以利用構(gòu)建游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，“數(shù)學(xué)王國當(dāng)中的小朋友過六一兒童節(jié)，選擇彩旗、小花、燈籠來布置會(huì)場(chǎng)（向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)場(chǎng)布置的圖片），會(huì)場(chǎng)裝飾物和小朋友都是怎樣排列的？”。教師可以讓學(xué)生詳細(xì)而認(rèn)真的觀察圖片，然后將學(xué)生分為不同的小組分別向?qū)W生發(fā)放彩旗、小花、燈籠的道具，要學(xué)生仿照?qǐng)D片上的內(nèi)容來進(jìn)行布置，并讓學(xué)生模仿圖片上的小朋友圍成一圈或者排成一列跳舞。這樣生動(dòng)有趣的游戲能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生在觀察和實(shí)踐的過程當(dāng)中初步了解不同事物排列的規(guī)律。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生找出不同事物排列當(dāng)中重復(fù)的部分，并讓學(xué)生利用自己喜歡的方式在方格紙上涂出相應(yīng)的排列規(guī)律。從而能夠使學(xué)生快速的掌握找規(guī)律的方法和技巧。這樣不僅能夠充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和綜合觀察能力，同時(shí)也能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語

在信息化環(huán)境下全面的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和研究，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和情境教學(xué)的要求，有目的性的進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化和重構(gòu)。不僅要及時(shí)的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)主題構(gòu)建不同的教學(xué)情境，逐次遞進(jìn)、不斷深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，同時(shí)也能全面提升學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，以確保學(xué)生能夠在后續(xù)的實(shí)際生活當(dāng)中巧妙的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決各種問題。從而為信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境得創(chuàng)造和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）