裝配式建筑趨勢下的建筑專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐

朱俊

裝配式建筑成為未來建筑發(fā)展趨勢，中職建筑專業(yè)也應(yīng)為此儲備相關(guān)人才。本文基于裝配式建筑發(fā)展趨勢，圍繞師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)全方位融入、專業(yè)課程拓展等方面闡述，為未來人才儲備進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)力高速發(fā)展，建筑業(yè)也不例外。隨著建筑工業(yè)化的提出及高速發(fā)展，建筑構(gòu)件工廠化預(yù)制及裝配式施工已經(jīng)給建筑業(yè)帶來了無可比擬的優(yōu)勢，成為建筑現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。江蘇省作為國家建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)省，蘇政發(fā)〔2014〕111號文件明確提出了江蘇省從2015年至2025年要實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化這一發(fā)展目標(biāo)，它為江蘇省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供了政策支撐，而裝配式建筑在建筑業(yè)所占比例是評定建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵指標(biāo)。

如今土地出讓費(fèi)日趨增高、人工價(jià)格不斷上升、人們的節(jié)能環(huán)保意識逐步提高，這些都讓建筑行業(yè)的壓力在逐漸增大，而新的產(chǎn)業(yè)模式預(yù)制裝配式建筑的快速發(fā)展，彌補(bǔ)以上不足。裝配式建筑是通過模數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)，工廠化的生產(chǎn)，運(yùn)用最新生產(chǎn)技術(shù)及管理手段，采取設(shè)計(jì)施工一體化生產(chǎn)方式，達(dá)到建筑構(gòu)部件通用化和現(xiàn)場施工裝配化、機(jī)械化的一種新技術(shù)。它大大減少施工現(xiàn)場濕作業(yè)的工作量和人力、物料及機(jī)械臺班的消耗，實(shí)現(xiàn)高效、節(jié)能、環(huán)保的目的。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)主要培養(yǎng)一線施工技術(shù)人員，必須緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化師資隊(duì)伍，拓展適應(yīng)裝配式建筑新技術(shù)發(fā)展的專業(yè)課程，整合各種教學(xué)資源，因地制宜地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，才能適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展。

1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，組建團(tuán)隊(duì)

目前裝配式建筑這一新技術(shù)主要集中在全國知名的大型國企央企及相關(guān)科研院所，甚至有些技術(shù)尚處于保密狀態(tài)，這就限制了建筑現(xiàn)代化的發(fā)展，相應(yīng)的技術(shù)性人才嚴(yán)重不足，也制約了建筑現(xiàn)代化的發(fā)展。這些都將成為我國建筑現(xiàn)代化快速發(fā)展的瓶頸。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線合格技術(shù)人員的基地，就建筑工程施工專業(yè)而言，學(xué)校與企業(yè)相比是滯后的，甚至是脫節(jié)的。教師和學(xué)生很難及時(shí)了解裝配式建筑最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)及成果，造成學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)所需求的一線合格的技術(shù)人員相差甚遠(yuǎn)。而解決這一問題的核心就是：學(xué)校必須擁有具備裝配式建筑專業(yè)理論和技能的專業(yè)教師，通過師資隊(duì)伍優(yōu)化、校企團(tuán)隊(duì)組建等方式，建立一支熟悉裝配式建筑基本理論、精通工業(yè)化構(gòu)件生產(chǎn)和現(xiàn)場安裝的“雙師型”師資隊(duì)伍。

1.1 師資隊(duì)伍優(yōu)化

首先，選擇好培訓(xùn)基地。應(yīng)選擇在裝配式建筑施工這方面具有一定知名度的企業(yè)，作為學(xué)校教師培訓(xùn)基地。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)可優(yōu)先考慮，彼此之間相互熟悉，利于相互交流學(xué)習(xí)。裝配式建筑的理論知識和技能的學(xué)習(xí)，是一個(gè)連續(xù)而持久的過程，就近學(xué)習(xí)不僅可以保證教師完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，也能讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)、管理技術(shù)。

其次，選派好教師。學(xué)校選派校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的專任教師進(jìn)入企業(yè)，從工程項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)到構(gòu)件工廠化生產(chǎn)再到裝配式施工，整個(gè)工程全程跟進(jìn)，深入地學(xué)習(xí)整個(gè)施工過程。教師詳細(xì)地了解裝配式建筑每個(gè)環(huán)節(jié)，掌握生產(chǎn)流程和質(zhì)量控制點(diǎn)，參與施工現(xiàn)場的制作、生產(chǎn)及吊裝施工，理清操作關(guān)鍵施工技術(shù)要領(lǐng)，達(dá)到企業(yè)員工的技術(shù)水平，甚至要高于現(xiàn)場施工技術(shù)人員的技術(shù)水平，真正做到既有理論知識又具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 “雙師型”教師。

最后，學(xué)校還要選派部分骨干教師進(jìn)入行業(yè)研究所學(xué)習(xí)。讓這部分教師參與到科研機(jī)構(gòu)的日常工作中去，讓其了解技術(shù)的研發(fā)過程及先進(jìn)成果的推廣。通過加入科研工作這一方式，教師不僅掌握了最前沿的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)也能夠創(chuàng)新開展工作，及時(shí)將新知識傳授給我們的學(xué)生。

1.2 校企團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)校的成長離不開企業(yè)的大力支持，學(xué)校的壯大亦會(huì)反哺企業(yè)發(fā)展。今天的學(xué)生，就是明天的員工，學(xué)生是校企合作的基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論，在企業(yè)實(shí)踐操作，讓學(xué)校與企業(yè)共享資源、信息，及時(shí)并有針對性的調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了校企的人才互培、人才互通、人才互管的功能，有效促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，最大化滿足校企雙方對人才的需求。

組建的團(tuán)隊(duì)可以充分利用學(xué)校與企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)裝配式建筑新技術(shù)的研發(fā)與合作，學(xué)校采用訂單式培養(yǎng)模式為企業(yè)培養(yǎng)裝配式建筑所需求的技術(shù)人員和施工人員。企業(yè)的預(yù)制構(gòu)件車間和施工現(xiàn)場的吊裝設(shè)備可以為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的識崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地里以“做中學(xué)，學(xué)中做”的形式開展綜合技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和定崗能力的培訓(xùn)。

學(xué)校還要充分利用合作單位的專家、技術(shù)人員這一資源，聘請他們擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授，邀請他們以講座、交流會(huì)等形式將裝配式建筑的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)、施工中存在的問題等介紹給每一位專業(yè)教師及學(xué)生，增強(qiáng)所有建筑專業(yè)教師對新工藝、新技術(shù)、新材料掌握的意識。

2 全方位融入，整合教學(xué)

建筑行業(yè)快速發(fā)展，需要大量的勞動(dòng)力。農(nóng)民工進(jìn)入建筑行業(yè)，參與施工，盡管可以短期內(nèi)幫助企業(yè)解決勞動(dòng)力缺乏這一問題，但因其沒有經(jīng)過專業(yè)對口的訓(xùn)練和基本理論知識，在原有的傳統(tǒng)建筑施工現(xiàn)場，還能勝任，但時(shí)有施工安全、施工規(guī)范、施工質(zhì)量等問題發(fā)生。而如今裝配式建筑改變了傳統(tǒng)的施工模式，對勞動(dòng)力的需求量大大減少，但對施工現(xiàn)場人員的專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的要求卻越來越高，需要懂裝配式建筑的預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)、構(gòu)件的安裝定位等系列施工工藝的技術(shù)人員，這些是農(nóng)民工很難勝任的。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線技術(shù)人員的搖籃，學(xué)生只有通過三年的建筑工程施工專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，才可能滿足未來建筑行業(yè)對人才的需求。所以，我們將裝配式建筑從三個(gè)維度融入到專業(yè)教學(xué)過程中，進(jìn)一步整合教學(xué)。

2.1 宏觀層面：培養(yǎng)方案整合

培養(yǎng)出能勝任生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)力和技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)如今，我們建筑工程施工專業(yè)采用的人才培養(yǎng)方案是《江蘇省中等職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，于2013年7月開始推行實(shí)施，但裝配式建筑是近幾年來快速發(fā)展起來的，在原有的方案中涉及裝配式建筑相關(guān)內(nèi)容甚少，所以我們應(yīng)結(jié)合建筑行業(yè)新技術(shù)發(fā)展趨勢，對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)將裝配式建筑列為重要組成部分。在原方案中有關(guān)職業(yè)能力部分，尤其是行業(yè)通用能力，增加裝配式建筑基本理論和實(shí)踐知識，讓中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能很好地了解建筑裝配化發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉其發(fā)展趨勢，掌握其構(gòu)件生產(chǎn)和吊裝施工技術(shù)，滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求。

2.2 中觀層面：教學(xué)內(nèi)容整合

教學(xué)內(nèi)容整合主要從專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手。專業(yè)理論教學(xué)

內(nèi)容由專業(yè)組研討，根據(jù)課程特點(diǎn)和崗位定位，將裝配式建筑知識直接融入到具體課程教學(xué)內(nèi)容中。如在原有的《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中增加常見有關(guān)裝配施工的內(nèi)容，包括構(gòu)件吊裝流程、吊裝關(guān)鍵點(diǎn)、預(yù)制構(gòu)件吊裝計(jì)算和施工組織設(shè)計(jì)等。在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》中增加裝配式框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等體系設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生初步掌握構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)深化設(shè)計(jì)與預(yù)埋件設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般是：第一學(xué)年的識崗，第二學(xué)年的跟崗，第三學(xué)年的頂崗三個(gè)實(shí)習(xí)階段，針對建筑工程施工專業(yè)，我們應(yīng)該將裝配式建筑實(shí)踐教學(xué)在每一實(shí)習(xí)階段進(jìn)行適時(shí)而有機(jī)地融入。比如，在第一學(xué)年識崗期間，可以安排學(xué)生參觀預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)工廠以及現(xiàn)場裝配過程，感性認(rèn)識裝配化建筑構(gòu)件生產(chǎn)、吊裝全過程。第二學(xué)年跟崗期間，可以在校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生安排結(jié)對師傅，讓他們直接參與簡單的構(gòu)件制作生產(chǎn)以及安裝操作過程。第三學(xué)年頂崗，讓對裝配式技術(shù)感興趣的學(xué)生自我先選擇適宜的施工崗位，企業(yè)根據(jù)需求以及對學(xué)生情況了解，企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人共同協(xié)定后確定學(xué)生頂崗的崗位。學(xué)校還可以在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)有利資源，在校內(nèi)開設(shè)裝配式建筑實(shí)訓(xùn)室，如BIM實(shí)訓(xùn)中心、小構(gòu)件微型仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室以及構(gòu)件吊裝實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在學(xué)校建的實(shí)訓(xùn)室以學(xué)中做的形式進(jìn)行單一裝配式技能訓(xùn)練，以便將來更好的適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

2.3 微觀層面：課堂教學(xué)整合

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師為學(xué)生傳授知識和技能的全過程。在課堂上我們要將裝配式建筑專業(yè)知識和技能傳授于學(xué)生，這對專業(yè)教師而言應(yīng)該不難做到。可是，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在裝配式建筑實(shí)際施工過程中應(yīng)具備的職業(yè)能力，做到將知識、技能、能力融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們將根據(jù)裝配式建筑施工流程，從標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)→ 構(gòu)件工廠化生產(chǎn)→裝配化施工，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)各種施工工藝對能力的需求，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)件生產(chǎn)能力→ 構(gòu)件裝配能力→綜合能力，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識傳授為目標(biāo)的單一性，融入對學(xué)生通用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3 拓展專業(yè)課程，直通崗位

傳統(tǒng)的中職建筑工程施工專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)課程已經(jīng)很難適應(yīng)新的建筑行業(yè)人才需求，我們只有進(jìn)一步拓展專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出裝配式建筑所需求的高素質(zhì)勞動(dòng)力和技能型人才。

主體結(jié)構(gòu)施工、裝飾裝修工程施工、屋面工程施工是建筑施工主要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施裝配式技術(shù)的主要部位。我們在滿足培養(yǎng)施工員、安全員、材料質(zhì)檢員等需求的同時(shí)，拓展專業(yè)課程數(shù)量，新增裝配式建筑理論和實(shí)踐課程。在專

業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺課程中增設(shè)裝配式建筑相關(guān)課程，如構(gòu)件工廠化生產(chǎn)、和構(gòu)件吊裝、PC構(gòu)件深化設(shè)計(jì)以及BIM等課程。在個(gè)性化課程（選修）中可以系統(tǒng)性增加裝配式建筑課程，如與BIM有關(guān)：BIM建模、三維鋼筋建模、BIM技術(shù)管理、BIM算量與計(jì)價(jià)、BIM碰撞；與裝配式有關(guān)：裝配式構(gòu)件設(shè)計(jì)、裝配式構(gòu)件制作、裝配式構(gòu)件安裝、CSI施工。我們只有與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)專業(yè)課程，達(dá)到與崗位需求高度吻合，我們的學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來的崗位需求。

裝配式建筑在我國建筑行業(yè)正處于推廣階段，需要社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)協(xié)同合作。作為一名建筑專業(yè)教師，必須更新教育觀念，掌握建筑前沿技術(shù)，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國建筑現(xiàn)代化的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校）