論農村小學音樂教師專業(yè)素質培養(yǎng)

呂楊楊

一、現代農村小學音樂教師應該具備的專業(yè)素質

（一）高度的敬業(yè)精神

（二）扎實的音樂理論知識和復合的專業(yè)技能知識

（1）應該有豐富的音樂理論知識，音樂欣賞理論，中外音樂史，音樂創(chuàng)作理論等。（2）要有唱歌、舞蹈等復合音樂專業(yè)技能。

（三）具有對音樂藝術教育不斷創(chuàng)新的探索精神

為了培養(yǎng)學生濃厚的學習音樂興趣，樹立良好的學習自信心，在教學中應允許學生在學習中犯錯，同時對老師教學進行挑戰(zhàn)，實踐證明，經過這樣教學，能使大部分學生提高上音樂課的興趣，從興趣中輕松地獲得知識與提高能力，真正把學習看成是愉快而有意義的事情，從而豐富學生對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

（四）能通過現代教育技術手段輔助音樂藝術教育

現代教育技術有助于小學生知識拓展與創(chuàng)新。在音樂藝術教育中加入信息網絡和現代教育技術手段，對于音樂教學的發(fā)展具有深遠的歷史意義。使用課件、網絡等現代化手段作為教學工具，一方面可以讓教師們在音樂專業(yè)知識教學方面具有極其廣闊前景。另一方面也能讓學生自主學習，通過使用現代化手段來感受音樂的魅力，激發(fā)學生參與學習音樂的濃厚興趣。

二、農村小學音樂教師的現狀

在對農村小學音樂教師的調查中，農村小學音樂教師大多是語文、數學或其他學科的教師，這些兼職教師大多沒有經過正規(guī)的專業(yè)培訓。他們對音樂理論、音樂課程的教學方法等知之甚少。對小學音樂藝術教學中的教學理念、教學方法、教學技巧及對新教材的適應性進行了探討。與城市小學全日制音樂教師相比，差距很大。在新課程改革的背景下，在從應試教育向素質教育過渡的過程中，音樂藝術教育越來越受到農村地區(qū)的重視。在此前提下，廣大農村音樂教師難以承擔音樂藝術教育的重要任務。師范音樂教師作為農村地區(qū)的小學音樂教師，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。加強農村小學音樂教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，提高農村小學音樂教師的整體教學水平是當務之急。

三、農村小學音樂教師專業(yè)素質培養(yǎng)策略

（一）加大投入，改善農村小學音樂教學條件

大多數農村小學音樂教育部門對音樂教育的重視程度較低，投入不足，音樂教學軟硬件條件差，大多數農村小學學校沒有專門的音樂教室，也缺乏相應的音樂教材和音樂教學設備。從教育主管部門到農村小學學校的領導，從農村小學老師到家長，大多數人認為語文和數學是“主修課程”，音樂、體育、藝術等課程是“中學課程”。平時，各種教學質量檢查和農村小學學校教育教學的主要精力都集中在這些“主修課程”上。忽視音樂、體育、藝術等“中學課程”對培養(yǎng)學生情感、提高學生審美能力、創(chuàng)新能力等方面的獨特作用。

（二）加強農村小學音樂教學的師資隊伍建設

1. 長期堅持開展師德師風建設

呼吁農村小學音樂教師樹立團結協(xié)作、熱愛工作、廉潔教學、開拓進取的精神，積極引導青年教師發(fā)揚前人艱苦奮斗、嚴謹治學的優(yōu)良傳統(tǒng)。樹立正確的價值觀、教育觀念、素質和人才，忠于黨的教育，嚴格遵守教師職業(yè)道德，增強教師的責任感和使命感。

2. 加快教師培養(yǎng)、培訓的步伐

在農村小學，由于大多數農村小學音樂教師沒有經過正規(guī)音樂教育專業(yè)培訓，多數音樂教師理論水平較低，音樂素養(yǎng)較差，音樂教學能力也相對較弱，缺乏行之有效的音樂學科的教學方式方法，有些音樂教師只會識別簡單的簡譜，多數農村小學音樂教師不會識、唱五線譜，分析音樂教材和鍵盤彈奏等能力就更談不上了。很多學校整個學校只有一兩位音樂教師，教師資源嚴重匱乏，也使得農村音樂教學水平存在一定的問題。如何促進素質教育的全面落實，加強農村音樂教育工作者的業(yè)務素質，提高農村小學音樂教育的質量，已成為當前教育管理工作的一項緊迫任務。農村小學應鼓勵有培養(yǎng)前途的音樂青年教師在職或脫產攻讀音樂教育碩士學位或音樂教育研究生學歷繼續(xù)教育，或者利用寒暑假到高校參加短期專業(yè)培訓，努力提高農村小學師資隊伍的學歷層次和業(yè)務水平。

（三）加強學習音樂藝術教育專業(yè)知識

據調查，農村小學音樂教師的音樂教育專業(yè)基礎普遍較差，影響了這些教師的教學質量，也導致了教師對音樂教學的自信心，應該為農村小學音樂教師提供在職音樂培訓。通過培訓，加強農村小學音樂教師的音樂理論基礎和視唱練耳等基礎理論教學，同時保證基礎理論課的教學質量，通過在職培訓，加強部分教師的應用專業(yè)技能，豐富其教學內容，提高教師的基本專業(yè)能力。還應利用在職培訓來補充與音樂教育中的文學和專業(yè)成就有關的課程，進一步提高農村小學音樂教師的文學水平和藝術素養(yǎng)，從而促進其專業(yè)知識的學習。小學音樂教師作為基本素質教育的實施者，其自身的音樂素質更為重要。

（四）優(yōu)化教育教學方法，努力開啟學生的潛在音樂智慧

傳統(tǒng)的教學方法是教師通過口頭語言向學生傳授知識和思想，指導學生進行智力活動和操作活動。它被用來描述情況、陳述事實、解釋觀點、論證原則和向學生闡明法律，但理論和實際應用之間仍有很大差距。教師不僅能吹、拉、玩、唱、舞等，還能學會如何教育學生。

在農村小學音樂課堂的教學中，小學音樂教師應積極采取適合農村小學實際情況的音樂教學方法，以激活課堂氣氛。提高小學生的學習興趣。通過現代教育手段，我們可以創(chuàng)造一些與教學相關的虛擬環(huán)境，使學生對音樂有自我認識和自我建構，從而使學生在實踐、學習和實踐過程中掌握專業(yè)知識。致力于將音樂教學作為農村小學音樂教師的一種感知體驗、探索、發(fā)現和認知的手段，引導學生獲得和重組音樂體驗。以挖掘和培養(yǎng)學生的內在潛能和綜合智力。在新課程標準下全面實施素質教育的過程中，應高度重視農村小學音樂教師專業(yè)素質的培養(yǎng)。只有建立一支高素質的農村小學音樂教師隊伍，農村小學音樂教育才能在推進素質教育中發(fā)揮重要作用。

綜上所述，采取行之有效的方法可以彌補農村小學音樂教師專業(yè)素質缺失問題，但從根本上突破瓶頸依然任重道遠。時代在發(fā)展，農村小學音樂教師專業(yè)素質的培養(yǎng)應該是長期的、發(fā)展的、動態(tài)的。