數(shù)活動中主題素材點(diǎn)的解讀、選擇和演繹的初探

姚麗

在“我在馬路邊”主題活動中，孩子們通過去馬路邊觀察及和爸爸媽媽外出時認(rèn)識了不少常見的交通標(biāo)志圖案及名稱。因此我們開展了“馬路上的交通標(biāo)志”這一集體活動，設(shè)計(jì)給交通標(biāo)志分類的環(huán)節(jié)，提升孩子的經(jīng)驗(yàn)。交通標(biāo)志就在孩子生活的周圍，此活動的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)孩子能關(guān)心周圍生活，體驗(yàn)各種交通標(biāo)志給我們生活帶來的便利，樂于去遵守。并通過對交通標(biāo)志的了解、認(rèn)識之后，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，自己來為周圍生活中的一些地方設(shè)計(jì)各種標(biāo)志，給大家?guī)矸奖恪?/p>

活動一開始，我先引導(dǎo)孩子進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)回顧：“前段時間我們?nèi)ヱR路上觀察了交通標(biāo)志，并把它們記錄下來。看看我們記了哪些標(biāo)志？”麥兜第一個發(fā)言：“我知道，這是限速60公里標(biāo)志！”小雨也不甘示弱：“這個是禁止機(jī)動車通行的標(biāo)志！”“這是禁止鳴喇叭的標(biāo)志。”……孩子們講得滔滔不絕，氣氛也一下子活躍起來。我就趁熱打鐵，接著問道：“在觀察交通標(biāo)志時，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了一些秘密，你也發(fā)現(xiàn)了嗎？”周子也舉起了小手：“有的標(biāo)志是三角形的，有的是圓形的，還有方形的。”“嗯，你的小眼睛真亮！連形狀也觀察得這么清楚！” “你們都講得非常好！”聽到孩子們出色的回答我不禁又肯定了他們。

有了良好的開頭，接下去的活動也順利開展了。于是，我又提出了分類的要求：“我們都知道了交通標(biāo)志有各種各樣的，現(xiàn)在，讓我們來做個分類游戲，給交通標(biāo)志分一分，幫它們找一找好朋友。每組可以選一個人記錄，其他的朋友可以把自己分的方法告訴大家，大家同意的就記錄下來，先想想你們準(zhǔn)備按什么來分?！?說完，孩子們就開始按各自的小組進(jìn)行商量分類。

第一組：按形狀分。

第二組：按顏色分。

第三組：按用處分。

第四組：按箭頭符號和不是箭頭符號分。

第五組：按有車子和沒有車子的分。

孩子們各自介紹了自己分類的方法，我對他們的分類進(jìn)行了評價：“哇！沒想到小朋友們想得這么周全，把老師沒想到的方法也想到了，原來交通標(biāo)志除了分‘指示標(biāo)志‘禁令標(biāo)志和‘警告標(biāo)志外，還能這樣來分，你們真聰明！” 合作分類活動提高合作能力。在合作的過程中不斷提高了幼兒間互相協(xié)商、交流、共同達(dá)成的能力，在確定某一緯度制作標(biāo)記及按此標(biāo)準(zhǔn)將交通標(biāo)志分類的過程都對孩子的分析、判斷、積極思維等能力起到推動作用，更好發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主動性。

在分類之后，接下來就讓孩子體驗(yàn)交通標(biāo)志的意義。首先，我讓孩子們討論交通標(biāo)志的用處：“交通標(biāo)志上畫了各種符號，圖案、顏色不同，形狀也不同，掛在馬路上，有什么用呢？”

“對！大家講得都很好！交通標(biāo)志可以讓馬路上的交通秩序維持得更好，給我們生活中的每個人都帶來方便，所以我們都應(yīng)該遵守它?！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑易髁丝偨Y(jié)性的發(fā)言，當(dāng)然，也不忘肯定他們的表現(xiàn)。

在體驗(yàn)了交通標(biāo)志的意義后，最后一個環(huán)節(jié)是延伸活動，讓孩子們自己來設(shè)計(jì)生活中的標(biāo)志：“交通標(biāo)志給我們帶來了方便，那你覺得在我們周圍哪些地方也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，讓我們大家來遵守呢？下面，就請小朋友自己來設(shè)計(jì)我們身邊的其他標(biāo)志吧！”

在請孩子們交流自己的標(biāo)志時，很多孩子的創(chuàng)意都很不錯。

“你們真是太棒了！大家的想法都很好，有了這些標(biāo)志，就不用別人提醒到底該怎么做了，你們真聰明！”說完，我對孩子們豎起了大拇指，活動就結(jié)束了。

在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新?？梢姡瑯?biāo)志能給我們的生活帶來便利，孩子們通過思考想到在我們的幼兒園、小區(qū)、生活的各種場所都可以用標(biāo)志來提醒人們。在他們的設(shè)計(jì)中，我們不僅看到孩子們已經(jīng)嘗試著經(jīng)驗(yàn)的遷移，也學(xué)著用各種簡單的符號、圖案來設(shè)計(jì)各種標(biāo)志。

一、引發(fā)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，為后續(xù)活動作準(zhǔn)備

在活動的第一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了較強(qiáng)的開放性，為孩子們提供了嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的時機(jī)。當(dāng)制作的PPT一出現(xiàn)，老師的引導(dǎo)語一出來，孩子們就迫不及待地發(fā)言了。因?yàn)檫@些是他們所熟悉的標(biāo)志，是孩子們喜歡的和感興趣的，是已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，因此在活動中孩子們樂意去思維、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。正是有了這些經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，從而激發(fā)了孩子將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在后面的分類活動中，這樣也就推動了后續(xù)活動的順利開展。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，放手讓孩子去發(fā)揮

教師的觀念直接決定了我們教學(xué)活動中教師的價值追求，也是孩子主體性能否發(fā)展的前提條件。在二期課改的今天，我們都知道教師的角色主要不是傳授知識而是要為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持與幫助，是孩子學(xué)習(xí)活動的支持者與促進(jìn)者。正如瑞吉?dú)W教育箴言：“站在一邊靜靜地等待一會兒，給學(xué)習(xí)讓出時間和空間，仔細(xì)觀察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，而后，你的教學(xué)就可能不同于往常。”也就是說，教師不僅是孩子知識的傳授者，更應(yīng)成為他們?nèi)姘l(fā)展的促進(jìn)者。在活動的各個環(huán)節(jié)中，教師除了提出一些開放式的問題外，大多數(shù)時間都是把孩子推在前面，放手讓孩子自己去做、去說，教師對孩子的信任會給我們的活動起推波助瀾的作用。而且，孩子對他們感興趣的活動參與起來是十分認(rèn)真的，因?yàn)檫@是他們最想做的事。在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子的主動性、自主性、創(chuàng)造性肯定能得到充分的發(fā)揮。

三、積極回應(yīng)孩子，不吝惜你的“美言”

由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認(rèn)識自己的行為的，因而鼓勵的環(huán)境對孩子來說顯得特別重要。因?yàn)?，鼓勵——能使孩子感受成功，充滿信心，是孩子自主參與活動的動力。所以，教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用鼓勵、肯定、贊賞的語言在活動中回應(yīng)孩子。引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而探索發(fā)現(xiàn)問題。在活動的每一個環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們回答完問題，我都及時對他們的回答作了肯定、表揚(yáng)和贊賞。因?yàn)樵诤⒆觽兊男哪恐?，教師是至高無上的權(quán)威，教師在活動中的態(tài)度、語言，會對他們產(chǎn)生很大的影響。