讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)好信息技術(shù)

婁東 于承菊

二十一世紀(jì)的小學(xué)生對(duì)于電腦并不陌生，幾乎家里都會(huì)有一臺(tái)電腦。也許他們對(duì)信息技術(shù)這門課也不陌生，因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)校也開設(shè)著，但是小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解卻有著不深的認(rèn)識(shí)。在他們眼里上信息技術(shù)課完全就是等同于讓他們?nèi)ネ鏄?，在課上他們的重點(diǎn)不是認(rèn)真聽老師講解之后去實(shí)踐，而是忙著干自己的事情。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是多方面的，雖然信息技術(shù)已經(jīng)作為一門科目進(jìn)行教學(xué)，但是某些學(xué)校、老師并不是像語數(shù)英那樣重視，因而在學(xué)生的眼里也就自然地不重視它了。面對(duì)這樣的情境，如何上好一節(jié)信息技術(shù)課就擺在了一個(gè)有責(zé)任感的信息技術(shù)教師的面前。了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是上好信息技術(shù)課不可缺少的環(huán)節(jié)，接下來我將從以下幾方面闡述自己的幾點(diǎn)見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。興趣好比是源頭，我始終認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。無興趣的教學(xué)是死教，無興趣的學(xué)習(xí)是苦學(xué)。古語有言，興趣是最好的老師。一切事情的成功往往都是來源于一個(gè)好的興趣，沒有興趣，學(xué)生就很難喜歡一門科目，更無從談起在這科能有所成就。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是開發(fā)智力的“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)經(jīng)常會(huì)感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，借助其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)指法訓(xùn)練時(shí)，我便有選擇的采用金山打字通的“拯救蘋果”和“打地鼠” 游戲，讓學(xué)生通過輸入字母把即將落地的蘋果拯救到籃子里，這個(gè)富有童趣和愛心的游戲深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生在快樂的游戲中把指法練熟了。還有多種益智游戲，如掃雷、紙牌、拼圖等游戲。愛玩是孩子們的天性，我們可以把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，尤其是各種益智游戲。很多家長(zhǎng)、老師認(rèn)為電腦游戲給學(xué)生帶來的都是不好的影響，但教學(xué)實(shí)踐證明，并非全都如此，只要我們正確引導(dǎo)，合理地將健康、益智性的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以化弊為利。游戲教學(xué)是一種快樂學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中使用計(jì)算機(jī)，在“玩”中完成任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又取得良好的學(xué)習(xí)效果。

引興趣之源，活課堂之水。興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！?從事任何活動(dòng)都需要有興趣作支撐，否則活動(dòng)的效率則難以提高。

二、合理的教學(xué)模式是關(guān)鍵

學(xué)生的興趣被培養(yǎng)起來后，合理的教學(xué)模式又顯得尤其重要。

（一）精講多練

對(duì)于每周只有一節(jié)的小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生都盼著上，如果學(xué)生坐在機(jī)房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會(huì)被很快消磨掉。我們要明白：教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此老師在課堂上的教學(xué)理論時(shí)間最好控制在15分鐘左右，剩余的時(shí)間完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中練，在練中學(xué)，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)模式。

（二）小組合作探究互助學(xué)習(xí)

古有“八仙過海”各顯神通，今有小組合作互助學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、師生之間的交流與合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。合作與交流就像是兩種思想的碰撞，必定會(huì)產(chǎn)生新思想的火花。同樣的道理，學(xué)習(xí)過程中，不免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，所以我們要注意因材施教。

1.“能者為師”，抓住孩子喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們當(dāng)小老師

例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對(duì)電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，邊巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。比起師生間的溝通或許學(xué)生之間更能有助于溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

2.“促優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)

可以采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一個(gè)好的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在很大程度上可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)課程由于其自身特點(diǎn)的原因，處理不好就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應(yīng)該在班級(jí)中建立起健全的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。在我的課堂上經(jīng)常采取智力競(jìng)猜、游戲攻關(guān)等方式，不僅學(xué)生有興趣也都積極參與其中，同時(shí)達(dá)到了讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)、牢固所學(xué)知識(shí)的目的；此外還要完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在智力競(jìng)猜和游戲攻關(guān)獲勝及表現(xiàn)出色的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動(dòng)其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而達(dá)到帶動(dòng)整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，則采取幫助和教育為主的方式進(jìn)行督促，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行興趣點(diǎn)的激發(fā)，因?yàn)橐坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，便可以達(dá)到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。

總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師就要使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生能在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。